音乐教育对人个性的培养具有其独特的功能

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1、音乐教育对人个性的培养具有其独特的功能，它对学生良好个性的形成起到重要的作用。它以音乐艺术为载体、以审美教育为核心，提高学生艺术素养与审美能力，从而逐步形成健康的审美观，陶冶情操，健全人格，培养创新精神和实践能力，对促进学生全面和谐发展具有重要的作用。音乐艺术内涵的多义性，呈现方式的多样性，为音乐表演与欣赏的多角度诠释及个性化演绎搭建了宽阔的平台。学生在参与感受体验音乐的同时，使他们知、情、意、行等心理活动得到充分的展现；更能以情感人、以景动人、以美育人，能让学生的潜能得以开掘，引发想象、激发创造、张扬个性。以下是我从教音乐工作几年来的心得体会及具体做法：   一、促

2、进学生个性发展的基础。  1．教学内容的个性化音乐是一门综合的艺术，它的教学内容涉及到各个方面、各个领域，因此，我们的教学就不应该再是孤立的、呆板的。我们应注重对音乐课程的创生与开发，注重与其他学科的联系、持续、生成与转化。将教材内容个性化地艺术加工、表现、整合，不断拓展音乐课堂的空间，借助其他学科特点以及音乐自身得天独厚的条件来激活音乐教学。让富有个性的教学内容开阔学生视野，拓展学生音乐文化范畴。如：在欣赏乐曲《水族馆》时，借助媒体让学生看海底世界的图画、影视，感受各种水中植物轻盈透亮、随波荡漾的形态，再聆听音乐想象水底世界的奇妙幻境。教学时，把绘画、律动、表演等方

3、式整合起来，还让学生编故事、绘画组成一副海底世界长卷，让学生的个性在奇幻神秘的水底世界中得到最大最美的发展。 2．学习方式的个性化      转变单一的、接受性学习方式，倡导有效的接受与体验、研究、发现相结合的学习方式是二期课改的突破口。教学中，要发展学生个性，促进学生个性的发展，教师必须注重学生学习方式的个性化，让他们通过自身的各种感官去发现音乐、表现音乐、探究音乐、创造音乐，激发学生个性的完美体现。例如，在教学歌曲《小叶子》时，我改变学生以往只能跟着教师唱的学习方式，直接把学生拉到大自然这个大教室、大空间中去学习，让一年级的小朋友学会自主地在探究中学习音乐。音乐教

4、学从课堂延伸到广阔的大自然，单一的歌唱转化为多元的审美体验，让学生轻松自然地与大自然“手拉手”。这样丰富多姿的学习方式让音乐真正走进每个学生的心灵深处，感染、熏陶、洗礼着每个孩子的心灵，成为孩子们无拘无束、放飞自我的天地。实践证明，只有这样个性化的学习方式才能真正激发想象，培养学生的勇敢、自信、创新意识以及感悟能力，促进学生个性全面发展。 3．教学评价的个性化      学生的成长离不开教师的积极鼓励和评价，积极的鼓励性评价也是促进学生个性发展的动力和源泉。建立在新型的音乐教学理念之上的个性化教学评价，能使学生明确奋斗目标，了解自己在社会中的地位、作用、责任以及社会对

5、自己的教育，振奋精神、艰苦创业以良好的心理状态面对人生的挑战。个性化音乐教学评价应改变以往的单向性、划一性、随意性。在评价中强调发展性评价，既承认学生的进步并促进评价对象发展为目的，又承认学生的个性差异，考查学生全面素质与个性特长，每个学生以恰如其分的评价，充分注意到学生的个性发展和个性之间的差异，努力做到分层分段，帮助学生认识自我，建立自信，促进个性良好发展。例如，可让学生自主选择评价的内容，并采用交流、讨论等方式进行师生、生生间的互评，打破老师一个人说了算的专制。 二、促进学生个性发展的途径。 1、以情感激发兴趣，促进学生个性发展。       在音乐教学中，无论

6、是歌唱、欣赏、律动都会引起学生心理思维等一系列的反应，使学生受到美的体验、美的熏陶。但是如果学生不主动地参与、投入到音乐活动中去，发展学生个性只能是一句空话。音乐艺术是情感的艺术，音乐教育是情感的教育。因此，我们应该运用情感体验，以情感为中介，融情感表现与体验于学生音乐感受、音乐理解、音乐表现、音乐鉴赏、音乐交流、音乐评价、音乐创造、音乐知识、音乐技能等练习之中，用情感播动学生情感的琴弦，使之产生共鸣，沐浴在优美情境里，充分感受美，激发学生学习音乐的兴趣，充分发挥学生学习主体意识。引导学生自主地想学、会学、乐学。例如，在音乐教学中，我总是运用游戏等各种手段积极激发学生

7、学习的兴趣，通过各种情境引发学生的认知冲突，借助问题和任务激发学生学习的动机和潜能。例如，在教学歌曲《大鹿》时，先让学生听完歌曲，然后让学生说说：你想知道些什么？学生立刻会关注起小白兔的命运，关注起大鹿会怎么做，最后结果怎么样，立刻能感受到当时紧张的情境，在他们的头脑里会闪现许多情境场面，在这些问题想象的推动下，学生以积极主动的姿态投入了学习中，他们迫不及待地去唱学唱歌曲，兴趣盎然地去创作情境表演，在学习过程中引导和激发了学生学习主体的自觉意识，充分调动了学生的参与意识，使学生想学、乐学、会学，从而养成和发展学生个性的品质。 2、丰富活动激活课堂，促