音乐教师素养浅析

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1、音乐教师素养浅析西藏民大附中曹娟这学期，为了提高自己的业务素质，经常利用闲暇时间通过网络视频进行听课，真是觉得受益匪浅。印象最深刻的当数六年级的一节音乐课。这节课的主要内容是以欣赏为主，了解作曲家莫扎特的生平，听赏其作品钢琴独奏。这节课我自己尝试过很多遍，教学时也是挖空心思，力求出新，尽可能采用最适当的教学方式，一直自以为教学效果也还过得去。但听完这节课后，反思自己的课堂教学，便发现了同课与上课之间的差距。究其根本，原因还在教师自身上。不同的音乐老师所具备的不同音乐素养，将会在不同音乐课堂中产生着截然不同的教学效果，也会不同程度的影响着学生对音乐的理解和热爱。例如这节课。作为音乐教师

2、，欧洲维也纳古典乐派的代表人物之一，奥地利作曲家莫扎特，想必大家不陌生，他在幼年时被誉为“音乐神童”，作为古典主义音乐的典范，他对欧洲音乐的发展起了巨大的作用。莫扎特毕生创作了754部作品，其中包括歌剧、交响乐、协奏曲、安魂曲以及奏鸣曲、室内乐、宗教音乐和歌曲等作品。这些教师在课前应该已经让学生做了课前预习。因此，教师要做的就是在学生原有的认知基础上，通过听辨其音乐作品，熟悉他的作品风格。能够通过对作品的分析，掌握他的创作风格，也就能进一步地深入了解这位乐坛伟人对音乐的贡献。这对教师本身就是一种挑战。这就需要我们音乐教师除了具备直接服务于音乐教学的音乐专业技能外，还需要有广博的专业知

3、识，不是按部就班、依样葫芦、胶柱鼓瑟，而是要灵活多变，探索求新，内化为我们教师自身的素养，积淀成为我们自己的知识元素，能够让学生在课堂上汲取丰富的营养。更不能是一知半解、含糊其词、浮光掠影，连自身都无法弄清、无法理解、无法消化的东西，却通过教学阵地来反馈给学生，这样的结果只能是对学生音乐认知的扼杀。关于这一点上，从此课的开始环节就有了很好的诠释，在这节课上，教师采用了比较新颖的方式进行导入，吸引学生的注意力，提高了学生的兴趣，从六年级大部分学生都比较熟悉的流行歌曲S.H.E的《不想长大》入手，过渡到听莫扎特《g小调第40交响曲》片段，让学生产生浓厚的兴趣。“咦，这么好听的旋律是哪位作

4、曲家创作的呢？”当介绍到是莫扎特的作品时，学生恍然大悟，好奇心、求知欲马上会占满学生的大脑，也就会迫不及待地想要获取更多的有关作曲家的知识。导入的成功的背后无不体现着教师课前对教材的深度挖掘所付出的努力。在对作曲家的简介的环节中。该作曲家的许多生平佚事教师都是信手拈来，如数家珍，娓娓道出。另外，教师平和、朴实的语言方式，让每个学生感觉到自己已经和作曲家靠得很近，仿佛作曲家就在自己的面前。游刃有余的传授体现出了教师本身渊博的知识。当然，音乐教师还应该有着扎实的基本功和一定专业技能。如果说前面都是对作曲家的总体描述的话，那接下来教师对作品《土耳其进行曲》的示范演奏则起到了画龙点睛的作用。

5、这个作品一般教师也能弹，可是如果要求教师在音乐课上进行示范演奏，恐怕能做到的不多。课堂上给学生聆听的作品要有一定的完整程度，应该给学生带来美的视听享受，所以对演奏的技能要求比较高，一般有过硬演奏技能的教师才敢去尝试，心虚一点的，就怕搞砸，因此轻易不敢尝试，这也包括我自己。可当这位教师用灵巧的指尖在琴键上演绎完这人琴合一的示范后，学生鸦雀无声、静静聆听、全身心投入到音乐世界那一刻，我感受到了一种震撼！这种震撼源于教者具备着的深厚的音乐功底和资深的音乐素养。在分段欣赏时，教师采用了范奏方式，和学生进行着最直接的交流，让学生进一步体验到了作品形象的栩栩如生。当某个乐段的感觉不是很明朗时，教

6、师立刻通过弹奏让学生分辨，师生互动，活跃课堂。这和单纯的听录音相比，本课听赏的效果无疑是最佳的。当然教师的在弹奏中也会或多或少的出现错音，但这并没有影响到乐曲的风格，整个课堂就像和学生参与的一次小型音乐会，学生对音乐的鉴赏能力不但得到了培养，教师的教学魅力和风格无疑会影响着学生对音乐的追求。其实，每一节课音乐课上，教师的亲力亲为都对学生有着非常深刻的影响。范唱能让学生接受到比较规范的演唱方式，范奏能给学生带来直接的视听感受，而学生可以直接地用模仿来学习声音的表现，感受音准、节奏的准确，甚至情感的表达。一个会唱歌的老师往往会带出一大批会唱歌的学生；而一个会跳舞的老师，他的学生也许肢体语

7、言就很丰富。难道这些不是恰好说明了教师素养对他们的影响力吗？如果音乐教师能在课堂上展示其较高的音乐素养，学生就会被感染，就会接受和爱上我们的音乐老师。再加上教师广博的知识魅力、多变创新的教学魅力带来的折服，学生从此会喜欢上音乐课，乃至于爱上音乐。音乐教师是美的传播者、灵魂的塑造者。要实现教书育人，教师就必须具备全面的素养，做到既广泛涉猎、博学多才，又深入触及、精益求精，才能使我们中小学音乐教育事业蓬勃发展。