陈慧-让科学贴近幼儿的生活(1)

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1、让科学贴近幼儿的生活常德市第一幼儿园陈慧摘要：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。科学教育是生活教育的重要组成部分，它应和幼儿的生活紧密联系，我们身边处处是科学，幼儿科学活动必须贴近生活，来源于生活。关键词：选材来源生活操作材料贴近生活生活中渗透随机教育正文：《幼儿园教育指导纲要》提出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。只有贴近幼儿生活的教育，才能使幼儿的学习变成有意义的学习。教育家陶行知曾经说过：“我们深信，生活才是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才

2、能发出力量而成为真正的教育。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活，就是这在阳光下幻化出无限美丽的源头活水。从生活中来，到生活中去，只有贴近幼儿生活的教育才能真正成为孩子学习的桥梁。如何让科学教育贴近孩子的生活，让贴近孩子生活的教育更好的帮助孩子掌握身边的科学知识呢？一、选材贴近幼儿实际生活也来源于生活。《幼儿园教育指导纲要》中反复强调了“周围环境”、“身边常见的”、“生活中”这些字眼。由此说明，幼儿园科学教育内容的选择应是贴近幼儿生活的，不宜把那些高科技的、距离幼儿生活很遥远的东西搬到课堂中来。贴近孩子实际生活经验的教育，能让孩子产生浓厚的兴趣，而兴趣是幼儿学习和

3、探索新事物最重要、最持久的动力,也是幼儿获得知识、发展能力的先决条件,优质的教育应让幼儿在快乐的情绪中学习,并保持对学习活动的兴趣和积极态度,而科学教育活动也需要这样。例如：有一次我们在讲萤火虫的故事时，孩子们知道故事里的萤火虫找寻找朋友的时候看到能发光的电灯、黑夜里动物的眼睛、汽车的灯以为是自己的朋友，所以当我提出问题：“除了故事里的这些物体会发光，生活中你还知道哪些物体会发光？”孩子们了解到萤火虫能发光时，这时我就引导孩子去寻找更多能发光的物体，带着这一疑问我就让孩子和家长去收集了我们生活中各种发光的物的图片比比比谁收集的多，就激发了孩子强烈的探索的欲望，想要寻找

4、答案的欲望，那几天常常会听到孩子们在我的耳边说：“动物的眼睛在夜里会发光、海里的小鱼会发光，爸爸的汽车会发光，太阳会发光等等”。从而就生成了科学活动《会发光的物体》，这样的活动及贴近孩子的生活，选材也来源于生活，在集体教学活动中，活动中我会注重孩子的自我操作和探索，所以我给孩子提供了一些材料让孩子自己试一试，看看那些东西会发光，他是怎样发光的，并将结果记录下来；同时引导幼儿讨论，扩展幼儿对发光物体的认识；有了对发光物体的认识后我就尝试让幼儿一起对发光物体进行分类；这时候我为幼儿准备了一些课件图片，利用课件来给图片上物体分类，最后孩子们将它们分成三类：动物发光体、自然发

5、光体、人造发光体。动物发光体自然发光体人造发光体最后通过探讨各种光给我们生活带来的好处，让幼儿了解了光的作用，如光能照明、古时候烽火台的火台的火光可以来传递信息等，最后教师播放教学光盘，帮助幼儿了解人们如何利用激光、X光等进行工作，感受科技给人们带来的好处；正是由于教师的选材贴近幼儿的生活来源生活，整个活动课堂气氛活跃，孩子的探索欲望强烈，活动也变得更加有趣了，所以孩子对《会发光的物体》这个活动掌握得比较好的。又如：幼儿对身体的探索在大班时显得格外强烈，他们常常会问：“为什么运动时我的心脏就会快速地跳个不停？我们吃进去的东西怎么会变成大便的呢？为什么不吃东西就会饿？为

6、什么常常肚子一疼就要大便？”既然这个年龄段的孩子对身体中的奥妙这么感兴趣，为什么不及时带他们走进“我们的身体”，用正确的知识去解决他们那许许多多个小问号呢？从而我们又生成了科学活动《食物哪去了》，这样的活动同样也是来源于生活，贴近幼儿生活的。在集体活动中，活动前我做了大量的课前准备。备孩子的同时也要备教师。备孩子就是让孩子有相关的知识经验的准备，同时也不能忽视了备教师，所以之前我观看了大量的人体消化系统的教育视频，了解了人体的整个消化系统。教师知识掌握的准确性是非常重要的，只有老师真正的理解、掌握了，才会把正确的知识传递给孩子。在导入活动中为了让幼儿亲自体验饮料在身体

7、内的流动，我让每位幼儿去自选一杯饮料让他们去品尝、感受，然后大胆地说出“食物哪去了”，有的孩子说“食物到我们肚子里去了”，还有的说“到食管里去了”，孩子们纷纷说出了自己的看法，我先不说他们回答的对与错，带着问题我让孩子们边观看课件边听老师讲故事——“食物旅行记”，了解食物旅行中经过的消化器官的先后顺序：食物第一站来到口腔，第二站来到食道，第三战来到胃，第四站来到小肠，第五站来到大肠，将食物的残渣排除体外。”孩子们通过故事知道了人体的5个消化器官的名称，这些消化器官就构成了人体的消化系统，并通过故事了解到了每个消化器官的功能，再让幼儿说说食物在各消化器