如何让主题教学更贴近幼儿生活的论文

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1、如何让主题教学更贴近幼儿生活的论文主题教学是以一个话题为中心，进行延伸扩展，形成的多个教学活动，在活动中贯穿语言、数学、空间、运动、音乐、人际等全方位能力的培养目标，如小班第一个主题“我爱幼儿园”，围绕这个主题开展的活动：微笑球找朋友（社会活动）高高兴兴上幼儿园（语言活动）我爱我的幼儿园（音乐）乐乐家（数学）快乐的笔宝宝（美术）能干的小猫（体育）吹泡泡（科学）等，涉及到各个方面。这个主题是根据小班新入园幼儿离开了熟悉的家庭生活，来到了一个完全陌生的环境，内心充满了焦虑与不安，容易想家，为帮助幼儿尽快稳定情绪，

2、熟悉环境，了解幼儿园的一日生活常规;熟悉老师和小伙伴，增进与老师和同伴的亲近感，从而喜欢上幼儿园而制定的。那么如何让主题教学更贴近幼儿生活呢？一、要重视环境的创设。1、布置相应的主题墙饰。如中班主题活动“好朋友”的环境创设就可以布置“朋友树”墙饰，要求幼儿将自己和好朋友的画像贴在同一片树叶上，并不断丰富内容，这要靠幼儿来做，在做的过程中会出现些问题（有小朋友没有好朋友），需要教师引导，这是幼儿学习过程的体现。又如，围绕“漂亮的服装”的主题，我们给幼儿提供各种材料，大量的运用废旧材料，然后搭出一个舞台……让孩子

3、们自己设计衣服，画出来，贴出来，剪出来，样样“绝活”孩子们都使用出来了，在舞台表演时，孩子们自发拿着我的照相机拍照，照片洗出来后，他们把照片统统贴在了舞台背后的墙面上，颇有点像剧照,看着他们的认真的样子。.cOm才发现这才是他们真正需要的……2、开展好角区活动。比如，幼儿对集市很熟悉，开展集市，能满足幼儿参与成人交易活动的欲望，发展幼儿的社会性交往能力。还可和幼儿一起用废旧物品在活动中自制“商品”：蛋、粮食、瓜果等。既锻炼了交流能力，又培养了动手能力。再如：春天各种花卉多所以设置花卉角，秋天各种水果成熟了所以

4、设置水果店，有的孩子对别人的玩具很感兴趣，老师建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样一个幼儿留恋忘返的玩具店就形成了。还有让幼儿带图书到幼儿园形成图书角，让幼儿带各种水果形成干果店。其次对于区角中的问题师幼共同讨论解决，有的区角过于人多过于拥挤，可添加材料扩大范围，也可把暂时没人玩的区角改造，在解决各种问题的过程中，幼儿的团结精神操作能力发现问题、思考问题的能力得到了培养。在设置区角的位置也是和幼儿共同探讨，如音乐角敲打节奏影响图书角的孩子，所以把这类区角设在走廊里好些，自然角设在阳台上好些，其他设在教室

5、，这样使幼儿理解各个区角要动静隔开，减少干扰因素。二、要重视主题活动的准备。其次在备课过程中，教师应精通教材，对教材有一个全面系统的了解，掌握整套教材编写的教学目标和幼儿所要达到的能力目标。然后，认真研究每一主题的特点，把握住教材中心后，再根据幼儿的兴趣及年龄特点以及幼儿所生活的环境，适当删减、更新一些教育活动，补充一些幼儿熟悉的喜闻乐见的教学活动。幼儿园的主题一般选择季节性、节日性、生活即时性以及幼儿的兴趣点为话题，如小班的“下雪了”大班的“秋天我对你说”是根据季节定的主题；小班的“过新年”是根据欢庆、迎新

6、年定的主题、小班的“我爱幼儿园”是根据新入园的幼儿离开家庭转入幼儿园生活、为使幼儿适应新环境而定的生活即时性话题，中班的“车的王国”、“真奇妙”、“小小美食家”等是以幼儿兴趣点为话题的，这样的话题贴近生活，更容易被幼儿接受，幼儿也会比较感兴趣，而且由于贴近生活，更具有实用性，能够"学以致用"，当幼儿运用自己所学的知识解决生活中的问题后，学习的兴趣会更浓。三、教师要善于驾驭教材。教师要在教学过程中能非常娴熟地驾驭教材，从而灵活地使用教材。善于根据幼儿个体的差异，在教学过程中设计相关的教学活动，对幼儿提出不同层次

7、的要求，从而尽可能多的让幼儿有参与活动的机会、获得成功的体验。相对于传统的领域分科教学来说，主题活动更具系统性。主题活动是以一个话题为中心进行延伸的活动，几个活动构成一个主题，这些活动又仅仅围绕这个话题而进行，这个话题始终贯穿于主题活动的始终。如：中班的“车的王国”，围绕这个话题设计了20个活动：语言《小小牌机动车》、《青蛙汽车》、《小蚂蚁坐汽车》；科学《汽车城里真好玩》、《玩具车动起来》、《消防车》、《神气的轮子》、数学《动物旅行》、《赛车》；音乐《我是一辆车》、美术《我喜欢的车》、《动物汽车嘟嘟嘟》；社会

8、《小心汽车》、《文明小乘客》；体育游戏《火车钻洞》等都是是紧紧围绕话题开展的的活动，从认识各种车---车的作用与危害---设计车---遵守交通规则---文明乘车，贯穿了知识技能、行为习惯、情感教育全方位目标。四、给予幼儿适时、有效的指导。由于幼儿的年龄小，各方面的能力还较弱，生活经验相对缺乏，注意力易分散，教师的参与往往能使活动的内容能更加丰富。所以，一个主题活动的顺利开展，离不开教师适时、有效的指