阅读，从教育开始

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1、阅读，新教育在努力朱永新2012年暑假，中央电视台读书栏目举办了一个“我的一本课外书”特别活动，在全国寻找读书榜样。本来央视邀请我作为评委，考虑到有许多新教育实验学校的孩子参加了评选活动，我选择了回避。但是没有想到，30位获奖者中，有17位来自新教育学校；10位读书榜样中，有6位新教育的孩子！其中，编导把新疆奎屯市第八中学的塞甫丁•哈斯木拜同学带到我的面前，导演顺口让他猜猜我是谁。当然，我和他从来没有见过面。万万没想到，他看了我一会儿，说：“您是朱老师吧？！”大家很吃惊，我更是非常吃惊。他说，因为他们学校是新教育实验学校，他在学校里看见过我的照片。然后，这位塞甫丁同学说：“

2、朱老师说，一个人的精神发育史就是他的阅读史。我想说，要用我的阅读史改变我的家族和民族！”这个让人惊叹的新疆孩子是哈族少年，他所在的班级叫丑小鸭班，班上的同学都来自偏远的农牧地区。在阅读上，他的语文老师陈煜不仅把父母卷入到亲子共读中，更是为班级生活提炼出了一个“六个一”工程，包括每天阅读报纸摘要、每天写一篇随笔、每周阅读一本励志类杂志、每月阅读3部经典等一系列内容。这样的阅读，为班上这群从小只用哈族语言交流的孩子，奠定了坚实的学习基础，而塞甫丁同学也成为央视活动中全国唯一的一名入围30强的新疆代表。我想，这个故事，正是对新教育这么多年来全力推动阅读的最好注解。今天我们在四川成

3、都汇聚，以《阅读的力量》为主题，一起研讨关于阅读的问题，思考阅读在教育中的意义以及我们为阅读应该再做出哪些努力？研究如何让我们的孩子和老师能够在教育中，通过阅读获得真正的成长。通过十年多来不懈的探索和努力，新教育取得了一些令人欣慰的成果。下面，我与大家一起分享新教育实验在阅读上的理念、探索与行动。我的报告分为两个部分：一是新教育在阅读理论上的探索；二是新教育在阅读实践上的行动。敬请指正。一、新教育在阅读理论上的探索关于阅读，新教育有五个基本的理论观点：一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育；一个

4、书香充盈的城市才能成为美丽的精神家园；共读共写共同生活才能拥有共同语言、共同价值和共同愿景。这些基本观点，在《我的阅读观》、《书香，也醉人》等书中已经全面介绍，大家已经耳熟能详，我就不再赘述了。这里，再就新教育在阅读理论上的探索，做一些介绍。1.对人类，阅读是一种生命本体的互相映照斯普朗格指出：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”[邹进：《斯普朗格文化教育学思想概览》，《外国教育》，1988年第3期]。新教育认为：阅读，对个体的精神成长至关重要。没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。每一个

5、人的生命都是一粒神奇的种子，童年蕴藏着不为人知的秘密，而阅读能够唤醒这种潜在着的美好与神奇。12事实也证明：精神发育最重要的通道就是阅读。因为人类最伟大的智慧、最伟大的思想没有办法从父母那里拷贝和遗传，而是深藏在那些最伟大的经典书籍之中。阅读对于生命唤醒的独特价值在于：书籍在生命独自面对另外一种精神与情感的情境时，架设起了灵魂交流的场域，使阅读本身和人精神的汇通变得可能，从而充盈了个体生命的精神生活世界，赋予了个体生命更多的意义，让人不断实践高尚的人生价值。这种读者与作者之间、读者与读者之间的互相映照反复出现，也就意味着自我教育的不断实施。教育，其实是一种文化的“选编”。阅

6、读，则是文化演进的重要路径。当书籍的出现（从毛皮布帛、竹简木简到纸张），使得阅读有了越来越便利的载体，教育便渐渐进入经院化的传授阶段。而且，早期的学院式教育还只是少数贵族阶层子弟的特权和福利。随着纸张和印刷技术的不断突破，书籍基本普及，才扩展了受教人群的范围，使纯粹少数人享有的文化教育如春天的燕子一般“飞入寻常百姓家”。因此，从某种意义上说，正因为书籍阅读的实现，教育才真正有了持续的进步；也正因为教育的发展，才促进了科学和文化的飞跃，才有了今天人类社会的高速发展。但是，我们也不得不承认，在当下社会功利化的大背景下，学校的应试教育有渐渐将阅读窄化为教材和教辅的趋势，丰富的大量

7、阅读有渐渐从学校中消退的迹象，与世界新知从未像今天这样不断以几何级增长的现实恰恰背道而驰。应试教育这种片面重视分数、忽视阅读的做法，带来了许多的严重弊端，严重影响了学生的身心健康发展。不仅学生如此，教师亦然。最该有文化的人越来越没文化，最该读书的人越来越远离图书。忽视阅读的教育越来越容易走进死胡同。缺少必要的阅读，使我们的学校异化为分数竞争的训练场，也使得我们的教师和学生在他们的教育生活中缺少生命的光彩和幸福。在约两百年前，雨果曾这样说，“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养