长江之歌 (2)

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1、北师大版六年级上册语文教案第三单元：母亲河课题：长江之歌第一课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，欣赏并跟唱。2.自学生字词语，积累美词佳句。3.理解课文内容，体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为“母亲河”。4.进一步查阅资料，全面了解长江。5.领悟诗歌的表达方法。教学重点：1.正确流利地朗读课文，积累美词佳句。2.用直观的课件、音乐将学生带入情景，增强对母亲河的热爱。教学难点：初步体会作者表达的感情，了解长江为什么被称为“母亲河”。教具准备：教师：VCD、风光片《长江》、录音机、磁带、中国地形图、有关长江的资料等。

2、学生：查阅有关长江的资料等。教学过程意图复备（师生交流有关我们中华民族起源的内容，如：河姆渡人等，从而引出有关“母亲河”的话题，让学生感性的理解“母亲河”的意义。）一、导入新课，激发兴趣。1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。　　2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。　　3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。（并且说一说你是用怎样的方式了解到的。）　　4、放录音：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。（本环节可以也可以放在阅读文本之后进行。）

3、　　二、初读指导。1、自学生字词。（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。（2）描红田字格中的生字。（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：丰采　依恋　荡涤　尘埃　磅礴　灌溉2、检查自学效果。（1）出示词语：乳汁　哺育　挽起　荡涤　尘埃　灌溉　奔去　各奔东西语言导入，让学生自然而然地走进情境。从歌曲中感受长江的雄壮与豪迈，从而为全课奠定基调。自学词语，扫清词语障碍。（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。（3）理解下列词语的意思：丰采：美好的仪表举止。依恋：留恋，舍不得离开。荡涤：洗涤。

4、尘埃：尘土。　　磅礴：气势盛大。　　灌溉：把水输送到田里。　　3、各自轻声试读课文。　　4、分节指名朗读课文。（要求学生认真倾听，纠正字音，并尝试读出文中的韵律。）　　5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。　　三、指导写字。（本环节提前至上一部分进行。）　　1、出示生字：　乳　汁　哺　挽　涤　埃　灌　溉　　2、指导写字：　　乳：左右基本等宽。　　汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。　　灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。　　3、学生练习写字，教师巡视指导。四、精读训练。1、观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。　

5、　《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——　　2、出示：我们赞美长江，　　你是无穷的源泉；　　我们依恋长江，　　你人母亲的情怀。　　（反复朗读）　　3、自由读。（在读书之前，引导学生了解“丁丁”读书后的感受――“丁丁：朗读《长江之歌》，我豪情满怀”。借此，结合学生浏览长江的感受，指导朗读。）　　4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？　　（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？（长江的“情怀”是什么呢？）　　5、精读第1节：　　（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？　　（2）

6、交流。　　出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。在朗读中，读准字音。指导书写，掌握易错字的写法，并且把握汉字结构的特点进行书写。反复朗读歌词中的重复部分，感受长江的雄伟。（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）　　指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？　　（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情。（4）交流：出示

7、：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）　　指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。指导朗读：这一句我们要读得很深情。（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。　　（6）齐读第1节。指导背诵第1节。6、精读第

8、2节。　　（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？　　（2）交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？　　（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未