走出美术合作学习的误区

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1、小学美术合作学习探究[内容摘要]合作学习是新课程倡导的主要学习方式之一。在小学美术教学实践中，教师通过组建合理的合作小组，营造宽松、和谐、自主的合作氛围，让学生有效的开展互动的合作学习，真正体验合作的益处，共享合作的乐趣，从而培养了孩子们的合作探究能力，激发创新意识，促进学生人格的健全发展。[关键词]美术教学合作学习误区探索有效镜头一：在《繁忙的街道》小组集体添画中，每个人在共同表现的主题画上添加自己喜欢的东西，孩子们一阵积极、认真的作画后，各组画面中一个“十字路口”竟有3个红绿灯。天空也出现了3个太阳。镜头二：在湘美一册《寻找美丽》一课中，老师请小朋友分组欣赏、交流各自带的“宝贝”美在哪

2、里？小部分胆小的孩子紧紧地抱着各自的“宝贝”不放，另一小部分调皮的孩子去抢别人手中漂亮的“宝贝”，几位孩子在小声唧咕：“林丹好小气老师抽查小组成员发言，但没有几个同学能说得出什么，也不敢说。镜头三：老师宣布：“下面开始比赛，请同学们五人一组自由组合，用你们所带的材料为这只可怜的小鸟制作个漂亮、舒适、温暖的家来”。同学们兴奋不已，开始你找我、我找你组成朋友小组。大约用了六分钟才安静下来才开始制作。二十分钟后，全班只有三个组制作出了精美的鸟巢，且桌上的材料足足有余。但还有五个组却因材料的缺乏，急得团团转（因为其他组为了保全自己的优势而商量好材料概不外借）最后只好草草交上作品。镜头四：在《童话屋

3、》一课中，老师要求大家分组集体上大黑板用彩色小纸片“砌”一座心中最美的童话屋，三四十个学生一涌而上，不一会儿，每组只剩下两三个同学在指手划脚，忙得不亦乐乎，其余的似乎成了多余者，站在一旁不知干什么好，有的只好又回到了座位上静静等待着。。。。。。进入新课改以来，合作学习已成为中小学美术课堂上的一大亮点，越来越多的教师在教学中设计并运用了合作学习这一教学策略，使课堂讨论甚热烈，气氛相当活跃，教师教得愉快，学生学得有趣。课堂上出现了师生互动、生生互动的可喜局面。但由于一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握，表面、形式化地理解其意义，在教学实践中出现了以上偏差，影响了合作学习品质的提升，有悖于合

4、作学习之真谛。小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力。通过小组成员间的互相帮助，实现每个学生都得到发展的目标。作为合作学习的组织者——教师，如何走出误区，使学生有效地进行合作学习，真正在集体中获得个人生动活动的发展，这两年我主要从以下几个方面进行实践与探索，恳请同行们给予批评指正。一、揭示合作意义，培养合作意识，强化合作愿望在我国，儿童缺乏合作意识和技术的问题比较普遍。独生子女以自我为中心，不愿意和他人合作，不会分享的现象屡见不鲜。著名社会教育学家、哲学家维果茨基曾

5、说过：“只有善于合作的人，才能赢得发展。”的确，一个真正懂得合作和具有互动精神的孩子成人后会很快适应工作岗位的集体操作并发挥积极作用，而不懂得合作且冷淡孤僻的孩子在生活中会遇到许多麻烦，成为一个不受社会群体欢迎的人。因此，就需要他们从孩提时就要学会相互理解、交流、竞争与尊重。儿童期正是人与人之间合作意识与素质形成的关键期，作为教师，首先必须重视合作教育的重要性，培养孩子的合作意识，引导学生认识到合作的意义。针对一年级刚入学的新生大部分对同伴不熟悉，活动规则和合作习惯尚未形成的这一现象，我们可以从孩子日常生活经验入手，让学生谈马路上的十字路口为什么要有红绿灯？没有它会有什么事情发生？进而引导

6、全班有几十个孩子，每一个孩子就像一辆小汽车，都有自己的想法、表现。如果没有规则、秩序，就如同马路上没有红绿灯，课堂上也会乱成一团，发生撞车现象，最后谁也得不到机会。那么课堂规则又是什么？那就是学会理解，尊重他人，学会倾听别人的发言、意见，学会按照一定的秩序活动。随后用“一根筷子容易折，数根丝线难扯断”的小游戏让学生明白“团结合作力量大”的道理。再后，用“种子和泥土”的小故事让学生展开讨论，明白只有种子或泥土是长不成树、开不了花的，只有配合才行。逐步在孩子的头脑中揭示合作的意义，萌生合作的意识，增强孩子们合作学习的愿望。二、科学组建、管理合作小组，追求学习之间的互动与合作。孩子们有了互相帮助

7、、互相学习沟通的意识和概念后，为了有效的组织他们开展美术课中的合作学习，建立结构合理、互帮互助的合作小组是关键。（一）、异质分组，优化组合。传统的美术课堂教学强调师生之间的双边互动，新型的学习方式——合作学习则强调教学各动态因素之间的多合作性互动，特别是把生生之间的互动合作，当作教学中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，当作教学活动成功的不可缺少的重要因素，从而把生生互动提高到了前所未有的地位，为课堂教学注入了新的活力。而实