课堂展示微技能--王福涛

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1、兴趣是生物课堂学习最大动力新密二高—王福涛孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是人力求认识和趋向某种事物的个体倾向,是获得知识的内驱力,它影响着学生的学习行为与效果。有了强烈的兴趣驱使,学生的学习将变被动为主动,学生对所学学科兴趣浓厚,其学业成绩一般都比较理想。因此,在教学中如何创设情境,努力激发、调动学生的学习兴趣,使之产生学习探究的动力就成了教学研究的重要课题之一。一、上好绪论课,激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”。起始课教学的成败,将会对后续教学的好坏产生举足轻重的作用,因此绪论课

2、必须要给学生留下深刻的印象。我除了列举教材中的事例,还另外列举大量的事例,激发学生求知的愿望,充分调动学生学习积极性,如98年特大洪灾与植被被破坏的关系,围湖造田带来的危害,克隆羊是怎么回事,非典以及禽流感又是如何引起的等等,这些都是学生感兴趣的,由此可调动学生的学习积极性,产生要学好这门学科知识的强烈愿望。二、列举生动实例,调动学生的学习兴趣在课堂教学过程中,教师经常结合教材内容,联系实际,通过一些生动有趣的实例也可以调动起学生的学习兴趣,如在讲应激性时叫某一位同学的名字,他会马上站起来一、发挥教材的审美效

3、应，激发学生的学习兴趣新课程的生物教材图文并茂，内容直观形象，贴近学生生活的实际，并富有浓郁的时代气息，这样的教材本身就具有强烈的美感，不仅可以影响并塑造人的灵魂、陶冶学生得情操还能对教学有着积极作用，激发学生的生物学习兴趣。二、将课堂教学与大自然相结合，培养学生的学习兴趣生物是一门基础学科，属于自然科学范畴。课本上的生物学知识只是自然现象的文字再现。学生会感到索然无味。比如在讲到花的结构是我们把学生带到大自然中找到桃花来在加以讲解学生会更加感兴趣，对有关的知识点也记得更清楚，比在教室上得受到的成效要打得多。

4、还有在讲到《尝试对生物的分类》这节课中，把学生带到自然去上得话很多学生会很活跃，也能更多的认识到植物的种类，不同植物的各个器官的结构及特征。三、将课堂教学与学生的生活实际相结合，培养学生的学习兴趣生物学是一门实用性极强的基础学科，它与学生的生活实际联系特别紧密。例如合理膳食、食物的营养成分，利用微生物制作甜酒、面包、泡菜······等这些知识在课堂上进行理论上的讲解当然是十分重要的，但不能只是纸上谈兵。如果我们把课堂拿到生活中体验。学生一定能感受到成功的喜悦。学生通过所学的知识运用到生活中，学生能更清楚的认识

5、到生物的重要性，在活动中我们就能够培养学生的生物学习兴趣。四、生物堂课上通过趣味提问、设置悬念来激发学生的学习兴趣在课堂教学中，我们要想充分调动学生的积极性，可以采用学生喜闻乐见的娱乐方式进行教学。如猜谜语、演小品、讲故事、唱歌等活动引入教学。例如我们可以用“小蝌蚪找妈妈的故事”激发学生对两栖动物的学习兴趣，还可以自编小品“多莉找妈妈”激发学生对“克隆”技术饿强烈探求欲望，也可以将成语“望梅止渴”的故事与“条件反射”饿教学结合起来。增加课堂气氛，同时还可以通过设置悬念来激发学生的学习兴趣。如：在上动物与人类的

6、关系这节课是讲到仿生品可以设置宇航员与长颈鹿有什么联系等等。兴趣和智力是嫡亲姐妹，苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养和发展就只能是一句空话。因而培养兴趣是培养智力和能力的必要前提和条件，是提高教学质量的重要途径。　　在课堂教学中创设良好的心理环境，让学生敢说敢问，多说多问，会说会问，把学习的主动权交给学生。　　理想的课堂教学，必须使学生从被动的接受状态转变为富有激烈的参与意识的主动灵活的接收，形成教与学相协调的动态的和谐的有序状态。创设良好的

7、心理环境，让学生敢说敢问则是调动学生学习的主动性和积极性，达到这种理想境界的重要途径。　　首先应该发扬教学民主的精神，不要用“唯书”、“唯师”的桎梏束缚学生的思想。因此，我每带一届新生，都要向学生灌输不要迷信老师，要独立思考，消化知识的观点，鼓励学生勇于提出问题，勇于发表自己的看法，勇于发表不同于老师的见解，勇于指出老师教学中的疏漏和错误。向老师质疑，并且比赛谁提的问题有价值。学生们十分欢迎这一点，参与的热情非常高，每一课在这里总能掀起一个小小的高潮，有时甚至到了欲罢不能的程度，学生的思维也常常在这时候迸发出

8、绚烂的火花。对于学生提出的问题，我总是让那些不提问题的同学回答，以期调动更多学生的积极性；对于学生发表的不同见解，即使是错误的，我也不简单否定，而是陈述我的意见，让大家比较、鉴别、判断；对于学生的意见，无则加勉，有则公开纠正，不怕丢面子；也有答不出来学生问题的时候，我总是下来查资料或请教同行再给学生一个明确的答复，决不搪塞。有些学生不敢发言，害怕说不好别人笑话，而且越是后进的学生这种心理障碍越大。事