语文论文-胡坚宇

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1、【小学语文教学论文】让学生快乐写作【摘要】活动理论是一种着重把行为系统作为分析单位的社会文化分析模式。学习的活动理论认为,学习活动的核心应是学习者和学习环境中各种因素的互动,整个活动过程可由教师进行控制和反馈。基于活动理论的教学可改变学生单一的接受性的学习方式,它倡导学习者在活动过程中建构自己独特的知识技能体系,提高学习效率。让学生在活动中进行写作，在写作中进行思考，抒发自己的真实情感。从而让学生爱上写作的同时，更重要的是学会在一次次的写作中进行思考。【关键词】活动理论小学语文活动作文过程情感体验提高写作兴趣思考【正文】从一年级的看图写话开始

2、，班里的每位学生似乎都会不约而同地害怕写作！每次作文课都是人心惶惶，因为学生们都知道，作文课意味着要写作文。而缺乏各类经验和情感体验的他们总是为了达到老师提出的字数要求而开始瞎掰，甚至用“记流水账”的方式将一天的日程从早写到晚，以此来完成写作。在一次偶然的机会，一位学生带着蛋糕来班里让同学们给他过生日。那天正好有一节作文课，于是我临时把作文主题改成《生日会》。所有的学生似乎都没有像之前那么反感了，在整个生日会结束后，学生一个个简直就是传说中的文思泉涌、奋笔疾书。每位同学的作文更是给了我一个大大的惊喜，他们不再是“记流水账”，相反，他们把生日会

3、过程中大家一起唱生日歌，吹蜡烛，切蛋糕，抹奶油的过程写得很生动。最主要的是还在作文的最后一个总阶段抒发了自己的情感。经过这次的生日会活动作文，我开始反思，为什么我们的学生会这么恐惧作文，为什么很多学生在每次习作中总是会不停地抓耳挠腮。经过我总结，我觉得是以下两点原因造成的：学生年纪尚小，缺乏很多社会和生活上的经验，导致没东西可写；学生的情感经历单纯，导致没情感可以抒发；甚至学生在三年级面临一个非常大的挑战就是如何从第一学段的写话练习过渡到第二学段的作文。写作文又有两大难题――写什么和怎么写，造成这两大难题的最终原因是学生年龄小，平时不注意留心

4、观察生活，积累词句，脑海中没有素材。活动作文就是在课堂上开展活动，学生积极愉悦地参与，然后学生根据自己观察的活动内容，快速成文。活动作文为学生提供写作素材，让学生有内容可写，有话可说，兴趣盎然地游戏和写作。活动作文主要解决学生没有内容可写的现象。 而经过这次“惊喜”事件，我尽量将写作课搬到现实生活中，植树节的习作前带他们在学校的花坛里种上一棵“班级树”，让他们自己观察种树的步骤；在学雷锋的习作前，让每位学生都先做上一件好事；在远足的习作前，让大家好好记住去大岩坑远足时的活动和感受；在水果拼盘作文前，让学生先体会水果拼盘的活动……渐渐地，学生不

5、再害怕写作，甚至爱上了写作。因为学生不再没东西可写，所有的过程他们都在一一经历。学生也不再每情感可抒发，因为通过每一次活动，他们都有最深切的情感体验。学生们不再是写作“困难户”，每次的活动作文都让他们期待万分。他们也在一次次活动作文中不断进步，有些同学甚至是可以用突飞猛进来形容。这其实在提高学生写作兴趣的同时，也大大地提高了我对作文的教学信心。1.1案例描述：没开展活动作文前学生的“流水账”作文1.2开展活动作文的学生活动图片：生日会花坛种植物清明扫墓观察鱼池中的小鱼小组水果拼盘活动设计机器人活动参加徐友彬儿童作家的读书会大岩坑远足活动1.3

6、活动作文展示：扫墓和大扫除的活动作文远足和生日会的活动作文以上图片中开展活动作文前的作文和开展活动作文后的作文都是由同一位学生所写，可以看出该生在写作上面有了一个质的改变。由原先典型的“流水账”作文成长为现在的重点突出，情感真实的活动作文。不难看出，在每次活动中，每位同学都是全身心地参与其中，并且从中获益匪浅，所以写作似乎不再是让他们头痛的难题，反而成为了他们如今津津乐道的一件事情了！活动作文教学的课堂能够按照《义务教育语文课程标准》的教学建议，做到充分发挥师生双方在教学中的主动性和创作性的要求。教师在课堂上积极主动开发利用课程资源，灵活地把

7、语文课堂教学与其他学科进行交叉，精心设计和组织教学活动，重视启发式、探讨式教学，启迪学生善于观察，努力探索新的教学方式。学生在课堂上不仅能寓教于学，还能激发自身的想象力、观察力，发挥自身主动性，融入为作文而创设的环境中，从而做到“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象力”，完成第二学段中的作文课程目标。 　　下面就活动作文在实际教学中的开展做以下几点探索： 一、活动作文的内容 　　叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水就自然活活泼泼地流个不停。”因此，活动作文的内容也应该贴近生活，所设计的活动不能太简

8、单也不能太复杂，内容简单了学生提不起兴致，内容复杂了学生掌握不了。总体来说，活动分为三类： 2.1游戏类 　　此类以开展适宜学生年龄的游戏为主。游戏的过程中，释放学