语文教学应倡导启发式教学

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1、语文教学中应倡导启发式教学一语文教学的现状1．传统教学模式。传统教学模式最主要的特征是：教师充当课堂上的主体者，知识以注入式传授给学生，如同向一个空桶里灌水，满堂灌、满堂问充斥整个课堂。束缚了学生的思维，泯灭了学生的创新火花。只注重结果，而忽视过程。学生只记答案，培养的学生高分低能。这正如全国小学语文教学研究会理事长崔峦老师所说：小学语文课本有二三百传神动情的课文，学生自己读，很多篇百读不厌，爱不释手，可是一经教师左分析，右提问，引导学生往标准答案上靠，往教案划定的圈里钻，他们学习的兴趣全无，甚至厌学。小学生本

2、来充满好奇，爱看、爱问、爱想、爱向小伙伴说自己的发现，可是临到命题作文，抓耳挠腮，搜索枯肠，言不由衷，甚至在无可奈何之下说假话。长此以往，阅读没有自己的独特见解；作文，没有自己的真情实感，他们只会划一地思维，划一地表达，悟性、灵性，统统被禁锢起来了。这是语文教学的莫大悲哀。2．语文教学的现状。为了与时俱进，语文教学正在推陈出新，不断改革。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”课改像那清新的春风吹遍了大江南北，课改的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。课改以来，我们取得了许多切实可行的方法，积累了许多宝贵的经验，成

3、绩喜人。但也走了不少弯路，出现了对课程标准的误解，甚至现在还有不协调的音符在重奏。譬如，变传统教育牵着学生的鼻子走为跟着学生的身后转；变以前的满堂讲、满堂问为学生无节制的自主、放任，天马行空……学生“自主”了，随波逐流；课堂热闹了，沸沸扬扬。我们还应该深钻课程标准，领悟精髓，走出误区。二语文课倡导启发式教育的意义1．时代发展的趋势所需。现在，科学技术以前所未有的高速度发展。我们再是因循守旧，再是跟在别人后面跑，就会被时代淘汰。我们应该改变传统的教学模式，提升学生学习的能力。语文科，作为工具性与人文性相统一的学科

4、，我们应该让学生扎实学好、用好。启发式教学不光让学生主动掌握知识，还能培养其读书学习的能力。2．课程标准的要求所需。新的课程标准要求我们“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。”可见启发式教学在语文教学中应该大力提倡、推广，使它真正落实在我们平时的语文课堂教学之中。3．语文教学规律的所需。语文教学应该遵循教学的规律，启迪学生的思维。叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全面授予，而在相机诱导，学生的学，全在能逐渐自求得之。”可见教师的启发、引导十分重要，学生在启发

5、式教学中自读自悟，培养自学的能力和掌握读书的方法。因此启发式教学在语文教学中十分重要。三什么是启发式教学启发式的实质是充分调动学生的求知欲，使学生积极主动地学习。孔子说过："不愤不启，不悱不发，一隅不以三隅反，则不复也。"愤"、"悱"状态是启发式教学的重要内容。"在教学过程中，学生应处于"愤"、"悱"心理状态。学生想学习、想探索的欲望越强烈，教学效果越好。四启发式的一般教学模式启发式教学的模式，可以遵循四字方针，即是“激、启、授、梳。”下面谈谈在语文教学中怎样具体落实这四子方针。（一）激创设情景，激发兴趣。兴趣

6、是最好的老师。上课刚开始，教师应该创设情景，激发起学生的兴趣。激发兴趣的手段有许多，比如：朗读表演，语言描述，播放课件，讲故事，猜谜语，提问题设置悬念等，为学生提供文字、图象、声音等，创设情景，激发学习的动机，调动学生的积极性，奠定良好的学习氛围。1．朗读表演型。这种激趣适合散文、古文、古诗类文章。上课开始，老师朗读或背诵相关的散文、古诗，渲染课堂气氛，感染学生。一位老师在上古诗《别董大》时，课一开始，他为学生背诵李白的《赠汪伦》，声情并茂，把学生一下子带到诗的意境中。2．语言描述型。这种激趣适合的文章比较广，

7、可以是记人的、可以是写事的、也可以是描景的、状物的甚至说理性文章均可以运用，根据课文内容灵活创。比如，在讲《地震中的父与子》时，我们可以用汶川大地震引入，“汶川大地震给我们带来巨大的伤害，但大灾之有大爱。今天我们来学习一篇文章，在地震灾害面前，一对父子作出了怎样感人的事迹。”在学习《一个小村庄的故事》时，我们也可以用汶川大地震引入，“同学们，2008年5月12日，四川汶川发生了8.0级大地震，让我国受到了巨大损失。当然，这种自然灾害我们是无法消除的，但是，有些灾害我们是可以避免的，就像今天我们要学习的这篇文章中

8、所发生的灾害一样，完全是可以避免的。好，下面我们来学习《一个小村庄的故事》……”3．设置悬念型。这种激趣适合科普性、说明性文章。（当然其它的文章也可以采用）比如讲《鲸》这篇文章时，我们可以这样提问：同学们，你们知道世界上最大的动物是什么吗？听到这个问题，学生一定兴趣盎然，急着思考，寻求答案。学生求知的欲望一下子调动起来。……创设情景，达到了“课伊始，趣以生”的效果。激发了学生的兴趣，充