论情感在中学作文教学中的应用价值

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1、严清丽论情感在中学作文教学中的应用价值情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受。这是人对客观事物所产生的心理与态度上的反映。人们在与任何事物的接触中，总是会产生多种多样的情感。并非无动于衷，常常会产生满意或不满意，愉快或不愉快，热爱或厌恶，欣赏或遗憾等态度体验。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。一、写作特点 1、目的性。从理论上看，一是写作是一种自觉的创造性意识活动。二是写作是一种社会活动，影响他人的行为。这就讲究功利、效应。 2、创造性。这是写作最重要的特征。如：《我什么意思》 3、综合性。“大凡人无才，则心

2、思不出；无胆则笔墨畏缩；无识则不能取舍；无力则不能自成一家。”（叶燮《原诗》） 4、实践性。二、作者的能力 1、观察能力。定义：人通过各种感觉器官摄取信息，感受刺激，从而认识客观事物的能力。 2、感受能力。定义：人受到外界刺激所产生的一种与外界刺激相应的心理反映能力。它不  仅是主体由外向内的摄取能力，更是内在的心理加工能力。《现代写作学引论》 3、想象能力。包括：再造想象，创造想象，幻想。 再造想象根据图片、语言文字或别人对某一事物的描述，在自己头脑中形成具体形象；创造想象不以现成的描述为依据，在头脑中独立地创造出全新的形象的心理过程； 幻   想指向

3、未来的特殊想象，较之创造想象，它离现实更远，幻想的东西无论怎样清晰，也不能马上付诸实现。 4、思维能力。包括：求同思维，逆向思维，发散思维，统摄思维。 求同思维又称集中思维，是根据一定的知识或事实，以解决问题的一种有方向、有范围、有中心、有条理的思维方式，目的是寻求意中之同。 逆向思维是求异思维的一种形式，就是对司空见惯的以成定论的事物或观点，从相反的角度加以思考，以求得新颖独到的创见。 发散思维也是求异思维的一种形式，就是对一个问题通过多种途径进行思索，摆脱经验所造成的心理定式，寻求新的答案。 统摄思维从宏观上，把握事物的整体，驾驭其中各个环节关系的思

4、维方式，它表现在以整体的方式去分析思考现实或历史，使作品的容量更大一些。 5、表现能力。定义：是指运用语言文字和某种形式、手法将思维的结果外化为文章、作品的能力。表现能力不仅仅指语言表达能力，还包含着许多内容比如修辞能力，运用艺术手段和技巧的能力，也就是说借助恰当的表现形式，使文章的内容表达更有力、更完美。三、立意的要求 1、正确——做到主观和客观相一致。 2、集中——是指文章的主旨贯穿全文，不能分散紊乱，漫无拘束。 3、鲜明——很明白地表达自己的意思。所谓鲜明是指主体能清晰明白地表达自己的思想、认识、情感、情趣。 4、深刻——就是透过事物的表面现象，抓

5、住蕴含在事物内部的本质及深刻的思想意义，也就是写出“人人心中皆有，人人笔下俱无”的东西。 四、选材的原则 1、围绕主旨——依据主旨表现的需要选材，是选材的首要原则。 2、选择典型的材料——能够深刻反映事物本质和主流的，带有普遍指导意义的材料。也就是那些最有特征，具有广泛代表性和巨大说服力的材料。 3、选择真实准确的材料——在客观性较强的问题中，要求材料确凿无疑。在主观性较强的问题中，要求艺术真实。 4、选择新颖的材料——避俗；对旧材料翻新改造。五、语言的积累 一个作家应当有三个仓库——直接生活经验、间接生活经验、语言的积累。 语言的积累：包括内语言和外语

6、言两个方面的积累，而内语言的积累是关键。一些习作者往往只注意积累外语言，而忽视积累内语言，也就不能从根本上解决语言问题。 积累内语言，主要是提高理论水平，陶冶美好的情操，增长生活中的各类知识。 外语言积累的核心是词汇积累。没有相当丰富的词汇积累，要准确地反映客观事物是不可能的。只有掌握大量的词汇，才能把事物的不同侧面和角度，把事物间的细微差别，准确逼真地再现出来。 六、语体——是人们根据不同的交际领域、交际目的、交际方式使用不同的语言材料所形成的不同特点的语言体系。语体选择：口头语体和书面语体。 口头语体的特点：以口头语言为媒介，平易自然，生动活泼。 书

7、面语体的特点：用文字表达而形成的语体，表意清晰、完整，连贯系统，句式规整。书面语体又包括：文艺语体、科技语体、议论语体、事务语体。 1、文艺语体：富有文学色彩的作品，长期的、反复的使用某些语言材料，表达方式而形成的。特点是情意性、形象性。 2、科技语体：是用来传递各种科学技术信息的。讲究精确性、严整性、明晰性。 3、议论语体：是一种宣传鼓动的语体，通过对社会生活中的各种问题阐述，影响或动员读者。具有倾向性、逻辑性、鼓动性。 4、事务语体：顾名思义是人们用于处理事务的语言体系。它以务实、应用为目的。特点是平实、明确、精当。讲究客观、庄重、典雅。强调言尽意止

8、。七、散文的本质特征——主观性、真实性、自在性、精美性。 文化散文：是借散文表达