记念刘和珍君导学案答案

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1、2011年下学期醴陵四中高一年级语文导学案编号9《记念刘和珍君》导学案（三课时）编制：卢红骥审核：2011年10月班级：姓名：学习目标：1、理清文章思路，领会文章主旨；品味语言，深入理解文章的思想感情和含义深刻的句子；2、学习文章叙事和写人的技巧，了解课文记叙、议论、抒情综合运用的写法；3、学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神；感受鲁迅刚正性格和高度的社会责任感。学习重点和难点：1、概括各段意思，理清文章思路，把握文章主旨。2、揣摩文中重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。学习方法：导读法、自主－合作－探究法。学习课时：三课时学习过程：第一课时学习内容：①了解时代背景，

2、领会写作意图，进而把握全文的思想内容。②理清文章思路,把握文章线索。学习步骤：一、课前独学（一）背景链接1、“三·一八”惨案：详见课本27页注释①。2、“三·一八”惨案激起了全国人民的愤怒。段祺瑞为了推卸罪责，反而污蔑死难群众是“暴徒”。一些走狗文人，如陈西滢等也制造流言，诬陷爱国学生是“受人利用”，被“民众领袖”（指李大钊同志等）盲目地引入“死地”。3、当时鲁迅先生在北京任教并编辑新文学刊物。面对反动黑暗的统治，他无比愤慨，对爱国的青年学生被残害，他万分哀痛。他不赞成搞徒手请愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。“三·一八”惨案发生后，他写了好几篇悼念文章，《记念刘和珍君》是其中影响最大

3、的一篇。（二）自读课文，完成练习1、字音①完成《创新设计》48页“基础积累”第一题字音辨识、第二题字形辨认的练习。2、概括每一节的大意（可以通过找中心句来概括，也可以用自己的话概括）(答案见课件第26、27、28、张)第一节：第二节：第三节：第四节：第五节：第六节：42011年下学期醴陵四中高一年级语文导学案编号9第七节：二、合作互学、释疑解难刘和珍在“三一八”惨案中牺牲了，年仅22岁。一个年轻的生命就这样殒落了，如一枝傲放的鲜花凋零了。这无疑是一个巨大的悲剧，鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”　下面我们不妨来探寻一下刘和珍身上有价值的东西，那些可贵的品质。细读1、3、

4、4、5节，思考归纳：课文记叙了刘和珍的哪些事迹？从这些事迹中你能认识到刘和珍君是怎样一位青年？答案见课件第31张第二课时学习内容：①了解写作缘由和意图；②品味语言，深入理解文章的思想感情和含义深刻的句子。学习步骤：二、合作互学、释疑解难1、细读课文，思考下列问题：①a、我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。b、我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。c、忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。结合语境引导分析：鲁迅一向讲究用语简练，但此处为何如此罗嗦？三次“必要”的具体内容是什么？•第一处是有必要悼念烈士；第二处是有

5、必要揭露这一场暴行；第三处是有必要在人们快遗忘的时候来总结教训意义。这句话三次出现，实际上是强调了作者写作目的有三：①悲痛的悼念②愤怒的揭露③沉痛的总结②、a、可是我实在无话可说；b、我还有什么话可说呢？c、呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！　结合语境引导分析：“无话可说”为何反复出现？这“说的无言”是否与前面“写的必要”及文中另一句“但是，我还有要说的话”相矛盾？　文章不是无情物，透过这几句看似矛盾又反复出现的话，我们可以发现这篇文章中潜藏着作者的感情：即“悲”与“愤”，正是用这样的感情链条，作者才将众多的内容如此有机地组织在一起。42011年下学期醴陵四中高一年级语文导学案编号9三

6、、跳读课文，理解关键语句的深刻含义，品味语言　　所谓关键语句，主要是指抒发作者悲愤情感和表达作者对死难意义理智思考的词语，在文中起着“点睛”的作用。──应联系上下文，联系主题解读关键语句。　　⒈这是怎样的哀痛者和幸福者中的“哀痛者”“幸福者”如何理解？　　明确：哀痛者，“以……为哀痛”的人，他们为国家和民族的前途，人民的悲惨命运而哀痛。“幸福者”，“以……为幸福”的人，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。这是对烈士热情讴歌。这是何等的伟大，何等的崇高！⒉“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调……奉献于逝者的灵前”　　分析：抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思：

7、一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”；二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意；三是警告反动派，血债是一定要用血偿还的。　　⒊“惨象，……就在沉默中灭亡。”　　分析：抓关键词“已”“尤”，足见反动派的凶残；更突出走狗文人“流言”的下劣无耻。“不在……就在……”这一选择关系的复句，既对反动派发出警告，更有对“后死者”的呼唤和激励。　　⒋“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前