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时间:2019-05-20
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1、让阅读教学回归生活 生活大课堂,课堂小生活。语文与生活是密不可分。语文的外延与生活的外延相等。生活是语文的不竭源泉,语文是生活的缩影与升华。小学阅读教学只有努力拉近文本与生活的距离,丰富学生的生活积累,巧妙地把生活活水引进阅读教学,帮助学生构建现实生活与语言阅读的联系,才能让学生凭借生活体验去透彻感悟语言,运用语言,让学生生活在丰富多彩的语文世界之中,从而快速提升语文素养。 一、观察:丰富生活积累 生活处处皆语文,语文来自于生活。阅读教学要充分利用现实生活中的语文教育资源,使阅读教学回归生活。在课堂教学时不仅要学习文本,更要把学生的视野引向生活,让学生的心灵放飞,以丰富学生的生活画面和各
2、种生活经历。因此,电视中的广告、家中的书刊、社区里的标语、商家的招牌、影视节目和各种晚会……一切有文字有话语的地方都是小学生搜索的目标、学习的资源。此外,自然界的山山水水、花草树木、鸟兽虫鱼、风霜雨雪……现实社会生活中的车站码头、楼堂馆所,以及各种生活场景、各色人物都是宝贵的语文资源,都要鼓励学生留心观察,细致观察,引领学生在对生活的观察和感受中,加深生活体验,优化生活储备,丰富生活积累,这对于透彻感悟文本将起到积极的促进作用。 二、感悟:引进生活活水 研究表明,人们对语言的敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相联。阅读主体的直接或间接的生活经验,将制约着他在阅读实践中感悟的产生和感悟的质量。因此
3、,阅读教学必须巧妙地把生活活水引进文本阅读。在现实生活中,面对那些激动人心的人、事、物、景,谁都会为之动容。多姿多彩的生活是诱发情感的酵母,也是解读文本的钥匙,深化体验的催化剂。阅读教学时只有引导学生联系自己的生活积累,设身处地地体验文本所描绘的情境,才能将语言文字在大脑中形成鲜明的具体的画面或生活情境,进而入境生情,与作者和文本中的人物产生心灵的共振、情感的共鸣,加深对文本的感悟。比如古诗《早春》中的“草色遥看近却无”一句,仅靠抽象的描述演绎,学生是难以真切感悟到诗句的意境,而学生的生活中类似的画面却司空见惯,只要去激活、调遣,就能找到解化和接纳诗句意境的同化点。教者可以这样引导:“在你们
4、的生活中也有这样的情境,你能具体描述一下吗?”一阵沉思之后,学生找到了类似的生活画面:“初春的田野”、“秋天的稻田”……有了这样的生活铺垫,学生不仅能深切领悟诗句的意境,而且能具体感受到这一意境的美妙、精当。 三、换位:增强角色体验课文中讲述的故事再曲折惊险、生动感人,如果读者把自己置于文外,也难以引起体验,激起共鸣。阅读教学中要让学生灵活扮演文中角色,置身于文中描述的情境,淡化学生意识,浓化生活意识,强化角色意识,从而变旁观者为当事者,变阅读文本为经历生活,变感受人物情感为自我流露情感,促进学生真心地阅读文本,真实地感受情境,真情地揣摩心理,真切地体验情感。 四、表演:演绎生活画面。在生活
5、中我们各自扮演着特定的角色,从而使我们的生活显得丰富多彩。阅读教学也应该把握语文与生活的联系,紧扣文本特点和教学目标,让学生扮演角色进行课堂表演,去演绎生活画面,从而把语文学习的课堂当作学生生活的社会,把学生当作生活中的一个个角色,这样一来学生就会兴趣盎然,乐此不疲,既可加深对文本的感悟,得到语文能力和表现能力的培养,又能享受生活的乐趣。课堂上进行表演的操作要点:①深入研读“剧本”,探究“角色”特点;②进入“角色”形象,滋生真情实感;③用心排练“剧本”,促进自我超越;④纵情表演“角色”,合力超越文本;⑤及时评议“角色”,回归文本主旨。五、交际:适应生活需要 语文是重要的交际工具,是人们沟通联
6、系的纽带。随着科学的飞速发展,通讯工具的不断更新和生活节奏的加快,口语交际的要求也在逐渐提高。作为培养学生言语能力的主要学科——语文,应该如何强化口语交际训练,才能适应现实生活和未来社会的需要呢?在语文教学中不妨根据生活的需要,引领学生进行现场解说、课堂辩论、实地采访、即兴讲演,以培养学生的口语交际能力,最大限度地缩小语文学习与社会生活的差距。比如教学《新型玻璃》一课,可以在学生了解新型玻璃特点的基础上,召开新型玻璃展销会,让学生充当推销员,在会上把自己公司的产品——新型玻璃向大家推介,重点讲清楚它的特点和用途。展销会上,推销员们争相上台,介绍各自的产品。有一名学生是这样推介的:“顾客同志们
7、,玻璃在人们的生活中随处可见,它给人们带来了不少帮助,却也常叹它的不足。比如玻璃能够透光,但是每到夏天,强烈的阳光照射进来又让人受不了……人们多么盼望出现一种新型玻璃能解决这一难题啊!告诉大家一个好消息,能够解决这一难题的玻璃已经问世了,并且已经到了我们梦想公司。下面就给大家作一番介绍吧。(介绍玻璃特点和作用的内容略)。”这样教学学生乐于接受,课堂异常活跃,学生不仅理解、消化了文本,发展了语言,而且融入了社会
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