解决问题(数数策略)教学设计

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1、《解决问题（数数策略）》教学设计一年级何丹丹一、教学目标（一）知识与技能鼓励学生灵活运用自己的方法解决问题，如“数数”“画图”等，从而进一步深化基数、序数、数的大小、数序的综合运用，学会解决求两数之间数字个数的生活问题。（二）过程与方法让学生经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程，体会策略多样性，积累解决问题的经验。（三）情感态度和价值观提升学生综合运用知识解决问题的能力，体会数学与生活的紧密联系，初步感受学习数学的价值。二、教学重难点教学重点：让学生经历观察问题情境，捕捉有用的数学信息

2、，恰当选择方法的问题解决的全过程。教学难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。三、教学准备课件，直尺，白纸等。四、教学过程（一）创境设问，揭示目标1．情景导入数字接龙：老师指名，学生数数。2．揭示课题我们已经学习了11-20各数的认识，你能不能用我们所学过的数学知识解决生活中的实际问题呢？那今天这节课我们就用所学的知识来解决问题。（板书课题）3.出示学习目标(1)能仔细认字，知道题的意思。(2)积极动脑筋，想办法解决问题。(3)比一比谁得纪律最好。（二）小组合作，自主探究1．在情境图中捕捉信息

3、、发现问题，培养学生的读图能力。（1）出示例6主题图。秋天是美丽的季节，小朋友们来到了动物园，这里面也有数学问题，我们一起来看，看看这些小朋友正在干什么呢？从图上你都知道了什么？（他们正在排队参观熊猫呢，你看这些小朋友多守秩序呀）（2）提出问题，独立思考。从这幅图中你知道了什么数学信息？（小丽排第十，小宇排第十五）真好，谁还愿意说说你从图上你知道什么了？问题是什么丫？（小丽和小宇之间有几人？）（3）指导学生完整复述此题。那同学们看，我们知道了这些，谁能完整的像大家介绍一下，从这幅图你都知道了什么？问

4、题是什么？（4）组织交流，指导读图。那看了这些，你有什么问题吗？那老师有一个问题想问问大家，小丽说我排第十，这是什么意思呢？还有一个信息呢，小宇说我排第十五，那这句话什么意思，谁愿意说说？（小丽说我牌第十，应该从前往后数，从队伍中的第一个同学开始数，第一，第二......第十，数到小丽正好是第十个，他的前面有九人，小宇说我拍第十五，也是从前往后数，数到小丽后继续数，第十一、第十二......第十五个就是小宇，他前面有14人）那现在我们明白了这两个信息，那还有一个问题呢，问题是什么？那你能不能像老师刚

5、才一样，把刚才不明白的问题提出来，让大家帮你解答啊？（那这儿的“之间”是什么意思呢？）谁能帮助他解释一下之间是什么意思啊？我请我五个同学到讲台上来，A同学和B同学之间哪几个同学？谁上来指一指？他说的对吗？那之间包括A同学和B同学吗？那问题问的是小丽和小宇之间有几人？你现在明白了吗？谁来说一说，他们之间是？小结：刚才我们通过认真的看这幅图，我们知道了小丽排第十，小宇排第十五，问题问的是小丽和小宇之间有几人，这个问题你会解答吗？2．交流不同的解题思路，积累解题经验。（1）提出研讨问题，明确探究要求。那这

6、个问题你会不会解答呢？现在开始独立思考，想办法把你的想法告诉大家。先想一想，也可以两个人互相说一说。（2）教师观察捕捉学生想法，展示学生解题方法。教师下面巡视，搜集不同的解题方法。预设：点子图、叉子图、实物图等等和数数的方法。（3）组织研讨，解读解题方法。谁愿意跟大家介绍一下你的想法呢？①数数法交流。谁听清楚他的方法了？（数数的方法）谁愿意带着大家在数一遍？小丽和小宇之间有多少人？老师有个问题了，你怎么从11开始数啊？（因为他们之间不包括小李也不包括小李）刚才这个同学是通过数数的方法得出了小丽和小宇

7、之间的人数，那我们怎么知道他数的对不对呀？（可以再数一遍）②画图法交流。刚才我们用数数的方法知道了小丽和小宇之间有几人，还有不同的方法吗？第十五第十画图小丽是第十个，我们可以画出10个圆，从前往后数第十个是小丽，在接着往后数，第十五个是小宇，他们中间有四个圆，表示小丽和小宇之间有四个人。还有谁也是画图，和他画的不一样啊？你能看懂这位同学的图吗？讲一讲什么意思？为什么在小丽和小宇上打×呢？说说你的想法。同学们看这两位同学画的图表示的都是一样的意思，如果让你选的话，你选择哪种方法呢？为什么呢？（第二种简

8、单）问题问的是10和15之间用不用把所有的都画出来呢？算式的方法还有谁用的是其他的方法啊？15-10-1=4（人）（动画演示）那刚才我们解决了这个问题，那你怎么知道我们做的对不对呢？（再数一遍）（他不但会了自己的方法，还会从别的同学那里学到方法进行检查）经过检查我们可以对这道题的答案更有把握了，今后我们做题时一定要像今天一样认真检查，养成好习惯。（三）展研结合，师生互动1，总结提炼解决问题的一般步骤同学们学的特别好，那同学想一想，刚才我们在解决这个问题的时候，我们是先