角的度量教学设计+魏利霞

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1、角的度量指导思想与理论依据角的度量是学生认识了角，想要精确知道角的度数而学的一节课，教师让学生动手操作，在操作中形成数学技能，发展空间观念。在学习过程中学生要准确掌握测量的方法，要求学生认识量角器，并会使用量角器。教学中使用几何语言，学生理解符号表示的意义，并准确使用测量工具。在发展学生空间观念的同时，要培养学生严谨的学习态度。教学背景分析《角的度量》是景山版《九年义务教育小学实验教科书数学》三年级内容。学生是在认识了线段、射线、直线及角的基础上学习如何正确度量角的大小，通过数学学习的活动，让学生在

2、动手操作中建立概念、发现规律，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。本次教学使用PPT从生活中的角引入，利用白板让学生认识并使用量角器，发挥学生的主动性。本节课除了使用PPT，更多了使用了白板教学，这样可以让学生课堂的主人，直接操作，更加直观形象。本节课之前让学生明确角的概念，寻找生活中的角，感受数学源于生活，从生活中的例子引入，并解决问题中引入角的

3、大小的测量，感受数学服务于生活。教学目标1、学生实践操作了解量角器的基本结构特点，认识角的计量单位“度”，知道1°角的大小2、能真正确掌握用量器量角的方法，能够用量角器量出角的度数，正确读写角的度数。3、通过“量”、“读”、“写”，加深学生对角的大小的感知，培养学生仔细观察的能力，引导学生认真的学习态度，发展学生初步的空间观念。教学重点、难点教学重点：正确掌握用量角器量角的方法教学难点：正确掌握用量角器量角的方法，正确读写角的度数教学方法及用具教学方法：讲授法、操作法教学用具：PPT、白板、作业纸教

4、学流程情景引入——学习新知识——课堂练习——课堂小结教学过程一、情景引入1、观察两位同学写字时，铅笔与平面形成的角（PPT）2、问题：哪个角大，为什么？学生：在白板上挪动角2，让角1和角2重合，比较大小。师：角2比角1大，到底大多少呢，我们是否可以测出两个角的准确度数进行比较设计意图：从学习生活中引入角，让学生感受数学源于生活，并有意识地应用数学知识解决生活中的问题。二、新课讲授1、师：测量长度我们用直尺测量，测量重量我们用称来测量，那测量角度我们用量角器来测量，现在我们就来认识量角器。（板书：量角

5、器）2、认识量角器师：大家观察量角器都有些什么？（白板显示量角器，让学生观察并介绍）师：中心点（先给出一个观察的点）引导学生观察有内圈和外圈先观察内圈：内圈零刻度、数学、刻度再观察外圈：外圈零刻度、数字、刻度认识量角器后，学生在自己的量角器上指出中心点，内圈零刻度及内圈的刻度，外圈零刻度及外圈的刻度。设计意图：让学生清楚准确的认识量角器，为接下来学习使用量角器测量角度打下基础。3、认识1°角把半圆平均分成180份，每份所对的角叫做1度的角。角的计量单位是“度”，用符号“°”表示，“1度”记作“1°”

6、。（学生之前学过平角是180度）师：1°有多大呢，大家一起看量角器。找量角器的中心点，角的顶点与中心点重合，一边与内圈零刻度重合，看角的另一边，感受1°角的大小。再看外圈，同样找到中心点与角的顶点重合，角的一边与外圈零刻度线重合，看角的另一边。设计意图：让学生感受1度角的大小。4、应用量角器画角认识了量角器，我们来测量∠1。步骤：量角器的中心要和角的顶点重合，内圈0度刻度线要和角的一条边重合，看角的另一边度数（边问边答，师生共同完成）5、学生自己测量∠1的大小，并小组两人互相说一说学生独自测量∠2的

7、大小，并进行汇报（使用白板）设计意图：学生边动手操作，准确测量角的度数，并明确测量时应注意的地方。6、小组探索如何用外圈刻度测量∠1师：刚才我们用的内圈刻度测量∠1的大小，现在我们试试用外圈刻度测量∠1的大小，看测量的读数是否一样（小组讨论，并汇报）7、小结测量角的方法量角器的中心点与角的顶点，零刻度线与角的一边重合（注意内圈还是外圈刻度）设计意图：学生自主探索发现利用外圈测量角度的大小，让学生灵活掌握知识。三、课堂小结、练习1、师：一般当笔与本子的角度师50°到60°较正确的书写角度，那我接着写字

8、的时候，我们仍有一些角度需要注意，首先看这是眼睛到本子的角度，这是胳膊肘的角度，大家分别测量一下是多少，并把角度写在作业纸上。2、这节课你学到了什么？（学生总结）3、数学作业布置：本节课我们学的是数学课本35页、36页的角的度量，作业是数学课本36页练一练的1题、3题。板书设计角的度量PPT、白板演示度“°”1度1°角的大小与两条边的长短无关，与角的张口大小有关如何测量角:点重、边重合、读刻度学习效果评价设计学生效果评价标准：1、学生是否积极回答问题并参与教学活动；2