角的度量教学设计

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1、角的度量教学设计赵淑芳教学内容：教材第37、38页例1。教学目标：1、认识量角器、角的常用单位“度”和度的符号“°”2、掌握量角的一般步骤和方法，会用量角器量角的度数。3、经历量角的过程，体验合作学习的方法。教学重点：掌握用量角器量角的步骤和方法。教学难点：怎样读出角的度数。教学准备：量角器、三角尺、CAI课件。教学过程：一、导入。师出示两个角。问：看看这两个角哪个角大哪个角小？生：角1大，角2小。通过多媒体演示，采用重合法比较，角1大于角2.师：如果想要知道角1比角2到底大多少呢，怎么办？生：用量角器量一量。师：

2、要想解决这个问题，我们就必须学会量角。今天我们就来学习角的度量。（板书课题）二、新知探究。1、为了准确测量角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。量角器就是度量角的工具。师：量角器是什么形状？（半圆形）师：同学们仔细观察一下量角器，你发现了什么？学生汇报。师进一步讲解量角器。2、师：量角器上的小刻度线把量角器平均分成了多小份？（180份）每一份所对的角就是多少？（一度角）。“度”是计量角的单位，用符号“°”表示。记作“1°”。大屏幕出示1°、2°、3°、4°、5°、10°，让学生认读。3、认识内圈0度刻度线。出示右

3、边起30°刻度线、右边起130°刻度线让学生认读。4、练习。大屏幕先出示内圈0度刻度线，再出示20°、90°、135°、180°刻度线，让学生认读。5、认识外圈0度刻度线。出示左边起50°刻度线、左边起105°刻度线让学生认读。6、练习。大屏幕先出示外圈0度刻度线，再出示20°、90°、135°、180°刻度线，让学生认读。7、大屏幕出示与70°刻度线重合的一条射线，与内圈0度刻度线重合的一条射线，由这条两条射线组成的角的度数是70°。8、大屏幕出示与110°刻度线重合的一条射线，与外圈0度刻度线重合的一条射线，由

4、这条两条射线组成的角的度数是110°。9、出示150°角让学生判断是30°角还是150°角。10、出示45°角和70°角，让学生认读。11、讨论怎样测量角的度数？先让学生试着测量角，讨论量角的方法和步骤，然后汇报。师用大屏幕演示如何量角。师生共同总结量角的方法和步骤：1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合；2、零度刻度线和角的一条边重合；3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。12、出示童谣：点对点，线对边，再看另一边。 0在内读内，0在外读外。13、教学例1。观察下面两个角，哪个角

5、的边画得的长一些？猜想一下哪个角大一些？动手量一量，验证一下你的猜想，你能发现什么？自己再纸上画出一个60°的角，然后延长角的两条边，看看角的大小有没有什么变化？结论：角的大小与角两边的长短没有关系，角的大小要看角的两边叉开的大小，叉开的越大，角越大，叉开的越小，角越小。三、巩固练习。第38页“做一做”。四、全课总结。通过这节课的学习，你学会了什么？