李岚曦教学论文

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1、农村小学三年级作文入门教学初探【摘要】对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常投入大，收效小。作文教学本不是孤立的知识结构，在教学时知识面繁杂，习作方法变化多端，通过《语文课程》标准的学习，加之自己的一些拙见，关于山区小学作文教学注重积累，分类。【关键词】写景入门、说话、佳文范读许多青年教师在走入教学工作岗位，接手语文教学后，愚味的注重教案的创新设计，想用有限的教学时间将语文课的知识面阔宽，但其实教学下来后效果并不理想，学生不但没有掌握本

2、单元的知识，头脑了的知识混乱，不会运用。在教学语文是其实教案并不是教师首要的教学工具，我应该参看语文教师书，书中明确了教育部的教材编者们设计本单元的教学意图，单元主题、教学目标、教学重点、教学难点及教学突破。只有总的把握了本单元的教学主线，在教学本单元的课文时才不会出现学生应掌握的知识点多且乱的现象，而要想把作文写好会模仿课文中情景十分中要，例如在人教版小学三年级下册第一单元，第三课《荷花》一棵中曾提到小作者看荷花看到入迷的境界，以此来表达小作者对荷花的喜爱之，烘托出小作者对夏天家乡景物的留恋情怀。而本单元的习作就是以

3、家乡的一种或一处景物来表达对家乡的热爱之情。在结合教学内容的基础上联系实际，其实三年级的第一次作文就是写景。教师在将作文的基本格式教会学生后，应积极思考怎样进行作文的分类教学。写景作文入门注重写作时的开头、写作的顺序，时间、场合与景物的意境美，写作的结尾。在这些因素中小学生最不能体会的就是意境，教师在教学时应适时将其讲成对某种事物的感情。如三年级第一单元的作文就是写对家乡美景的感情。大多数老师喜欢学生模仿同步作文，学习上面的写法，用词。但在教学时我曾遇过这样的事例，多数同步作文上都在赞美家乡的风景名胜，家乡的著名特产。

4、而我任教的小村子，没有名胜，没有特产，学生无从下手模仿。我认为在这样的情形下，应从实际出发作文的题目不一定就得大，有名。我要求我的学生从小景入手，如油菜花地，竹林，门前的梨花等，文体小，感情真。著名教育家叶圣陶先生曾指出：语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。目前，农村小学学生的口头小学语文教学论文表达能力一般都比较差，高年级学生当众说话还是畏畏缩缩，不够流利。原因之一是小学语文教学“重文轻语”，

5、再加上方言影响所致。所以农村小学教学应加强普通话口语训练。我在多年的教学实践中通过不断尝试，得出：农村小学生的说话训练须经过“想说———敢说———会说”这三个过程，说话能力才会大大提高。1、创造各种机会使学生想说一个人不发言并不等于不会说话，首先要看他想说不想说。大家知道，一个人心情愉快、感情激动的时候，话“匣子”才能打开。为此，我经常运用灵活多样的办法来让学生开口。如在班级开展普通话演讲比赛，讲讲你听到的、看到的事情，讲讲广播里听到或电视里看到的新闻及家中或街头巷尾碰到的新鲜事等等。这时学生的兴趣就来了，他们争先恐后

6、，侃侃而谈。在讲语文课时，我更注意学生的说话训练，不但启发学生积极思考、主动回答，而且充分利用教材中插图描绘的内容，让学生仔细观察后讲讲插图表达的意思。如讲《难忘的泼水节》一课的第五、六段时，我让学生借助图展开想像，理解周总理和傣族人民互相泼水、相互祝福的场面，抓住“泼呀、洒呀”、“说啊、跳呀”等词语，让学生连起来说说。又如《雷锋》一课插图，我画了天空降下的雨帘、河边被风吹弯的芦苇及被河水漫过的小桥，画了雷锋卷着裤管正在一个一个地背小同学过桥等简图，先让学生用一句简单的话说明图意，再引导学生用较复杂的句子具体说明图意。

7、有的说：“下雨天，雷锋卷起裤管把小同学背过桥。”有的说：“天下着大雨，刮着大风，雷锋把小同学一个一个地背过桥。”我又根据插图按“天，风，雨，河水，雷锋。”的叙述顺序，让学生看插图，完整地叙述图意。这样逐步增加难度，学生学习情绪十分饱满。总之，利用插图和简笔画既可培养学生观察事物、分析事物的能力，又能激发学生说话的意愿。2、消除顾虑使学生敢说有些学生开始有一肚子的话，但因为缺乏勇气，最终还是一句话也说不出来。小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强，因此对小学生的表扬鼓励应多于批评指责，就可以更好地激发其学习动机。初练口语

8、表达时，学生往往语无伦次。但无论学生会说或不会说，我都多予鼓励，并耐心地引导他们，让他们增强信心。久而久之，学生就养成了踊跃发言、无所顾虑地表达自己真实情感的习惯，课堂便日趋活跃。3、加强训练使学生会说学生在说话过程中，需要边听、边想、边说，逐步才能做到耳灵、脑活、嘴快。为此要让学生会说，把话说好，首先要训练学生把话说得正确、流利