美术作业评价问题

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1、美术作业评价问题2009-12-3014:29:47 宋锦英　　一、问题的提出：美术作业展评活动作为美术教学中不可缺少的重要环节，越来越受到教师的重视。通过美术作业展评活动，可以及时的反馈各项信息，不断改进教学；为学生提供参与、协作、探讨、交流、发展的机会，提供给学生一个自我展示与肯定的平台，使每一位学生参与、体验美术创作的过程，达到美术教育的最总目的——审美能力的提高。但学生对现有的作业展评方式缺乏兴趣，主要原因在于学生参与的机会少，整个评价过程基本由教师一手代办，学生在评价时苦于评价语言的匮乏，基于现状，研

2、究构建一种作业展评模式，充分调动学生的积极性，展现学生的主体地位，提高学生的评价能力和鉴赏水平，使美术课堂中作业展评这个小环节发挥大作用。国内外的一些教育专家认为：培养学生的评论能力，是培养创造力的重要途径之一，能促进学生思维能力，语言表达能力等各方面的发展。而评价能力的培养要依托于美术作业展评这一环节。通过调查、网上检索查阅各种资料，结合亲身实践以及教研活动，将已涉及到的美术作业展评方式整理为以下几大类：等级评价、自评式、互评式、推优式、评价表等方式。这些评价方式在提高学生的鉴赏力方面都或多或少地起到了积极的

3、作用，但单一的使用也会造成一些弊端：例如：等级评价，往往以教师个人的审美倾向和对学生的主观印象来评价，压抑了学生个性的发展和兴趣爱好的发挥。自评式与互评式的展评方式，增加了学生参与的机会，但教师操作时往往存在为评价而评价的情况，评价效应短期化。缺乏对学生作业的纵向、系统的评价。推优式作业展评方式，能够调动优等生的积极性，但忽略了学生的个体差异，评价标准单一化。不能体现多维性和多极性，以适应不同学生的个性和能力。评价表式的作业展评方式，将自评、互评、共评过程独立起来，不能融合在一起，忽视了学生相互交流与沟通。我们

4、的设想：构建一种美术作业的展评方式，能够弥补单一评价方式的缺陷，而又能将几种展评方式的优势有机结合，最终达到通过一种较为科学的评价方式来提高学生的鉴赏水平和审美能力的目的。　　本课题研究的目的和意义目的：构建的美术作业展评模式能有效地提高学生的语言表达能力、鉴赏水平和审美能力，同时提升学生的学习兴趣，有效带动绘画水平的提高。意义：义务教育阶段美术课程的价值体现在陶冶学生的情操，提高审美能力方面。而一种好的作业展评方式，恰恰是提高学生鉴赏水平的重要途径。在展评过程中，学生既要欣赏作品，又要组织语言表述与交换彼此的

5、观点，这期间渗透着文化的传承与交流。这也正体现了美术课程标准中对美术课程价值的阐释。        二、研究方法主要采取行动研究法，辅以调查法和实验法。1、    行动研究法从一种展评方式的应用到多种展评方式的综合运用，再到“邀请赛”展评方式的实践，这一“实践——认识——修正方案——再实践”螺旋式上升的研究方法贯穿于课题研究的始终。2、    调查法在研究初期对学生进行问卷调查，了解学生对以前美术作业评价方式的感受、态度及喜欢程度等。同时作为实验后效果对比的一项参数。3、    实验法：尝试“邀请赛”式的作业展

6、评方式是否有益于学生评论能力和审美能力的提升。被试的选取：二～五年级小学生，每个年级有8个班（其中包括德茂小学两个班），共32个班级，平均每班40人，学生数共计1280人对照组：每个年级的1、2、3班  实验组：每个年级的4、5、6班          三、课题实施的过程与成效两年来，我们走的是一条充满艰辛但孕育着成功的道路。从最初的只会用一种作业展评方式，到后来几种方式的综合运用，直到现在的“邀请赛”式展评模式的实验，这样一个不断修改、完善、循序渐进的过程，让美术课堂的展评环节发挥了重要作用，充分挖掘和利用对

7、学生发展有益的因素。（一）    课题组成立以后，组织课题组成员学习教学评价和发展性评价的理论知识，为本课题的研究奠定理论基础。在学习研究过程中逐步的完善方案、计划，经学校领导，课题组成员反复讨论，论证，然后请专家指导，审核可行性。组织专题研讨：邀请教研员进行专题讲座、对话交流等方式，重在挖掘，增强课题研究的科学性。（二）在课堂教学实践中进行研究1、    单一评价方式的运用在教学实践中，教师经常采用惯用的一种作业展评方式。其中，又以等级式评价最为常见。即，将收齐的作业按照教师心目中的标准进行优、良、中、差几个

8、等级的评判。学生看到等级分数对自己的绘画水平有了明确的定位，但却没有参与评价的机会。久而久之，学生失去了兴趣，认为评价是教师的工作，自己只是等待评价的结果。不知如何欣赏、评价别人的作品，不会使用评价语言。经与学生调查得知，相对于教师“权威性”的评价来说，学生在课堂上更愿意倾听同龄小伙伴对自己作品的评价，这给了我们很大的启示，学生希望对一件美术作品有自己的发言权，同时也渴望听到同伴的声音