谈小学美术作业的评价

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1、谈小学美术作业的评价　　摘要：小学美术作业评价不是简单地根据分数对学生进行排名和比较，它不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能；它也不应将学生当作被动的接受者，而是要让学生参与到评价过程之中，帮助学生认识自我、建立自信；小学美术作业评价更应发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。有效的小学美术作业评价方式应改变简单评定模式，而应抓住科学合理的评价时机，实施多元高效的评价方式，对学生作业做较为具体的综合性评价，以人为本，关注个体特点，从而使学生在学习信心、审美素质、个性表现、创新能力等方面有所提高。　　关键词：克服单调方式抓住合理时机实施多元评价　　美术是一门造型

2、艺术学科，它可以培养学生丰富的想象力、创造力和实践操作能力，能让孩子们在积极的情感体验中获得美的熏陶。那么，作为美术教育活动的重要组成部分――美术作业评价，它带给学生的也不该是冷冷的分数或等级，这样的简单评定无法让学生在评价的过程中感受到愉悦、满足和自信。然而，长期以来，很多美术教师已形成了这种单调、草率的评价模式，学生已感到麻木，不太在乎作业评价的结果，一发到作业瞟一眼或是直接塞进书包、无心细究。这种现状对我们的美术教学是很不利的。　　那么，如何提高美术作业评价的有效性呢？　　一、抓住科学合理的评价时机4　　1.过程评价。罗恩非德说：“制作过程比完成成品更重要。”所以在作业完成的每一个环

3、节都可以进行及时评价。　　（1）作业构思和交流是孩子思维进行碰撞的时候，体现了个人的审美能力、创新能力等素质。对于个性化创意需及时肯定。　　（2）草图阶段则是画面建构能力的体现，亦需引导评价。　　（3）绘画或制作过程中，学生会通过很多种途径、运用不同材料创作出不同类型、不同风格的作业，我们更要关注孩子是从哪里着手的、往哪里开展研究的，特别注重探究式学习的过程，发现“闪光点”就进行鼓励、推介。　　（4）注重对过程的评价能更好地了解作业进程、学生对美的认识与表现，更能发现孩子的想象和创造。　　2.成果评价　　（1）当堂面批。学生在课堂上完成作业后，教师当面直接批改，使教师能及时发现学生作业中的

4、成功与不足之处，及时面对学生作出反馈，这对提高学生学习美术的积极性也有一定的推动作用，而且还能使教师融洽与每位学生的关系。它比较适用于手工制作类作业，同时对教师的教学时间分配提出了更高的要求。　　（2）课后背批。学生完成作业后，交给老师批改，在下一次美术课上讲评后发还给学生，它成为广大美术教师评价美术作业的主要形式。这种方式使教师的操作变得方便简单，可以从容不迫地运用多种符号和形式进行评价，使评价更能显示教师的智慧和个性，从而带给学生意外的惊喜和回味。4　　二、实施多元高效的评价方式　　笔者在日常教学实践中尝试了几种评价方式，取得了一定的成效。　　1.符号式。这种评价方式建立在明确的评价标

5、准基础之上，把作业的评价分为基础知识、造型表现、想象创新、审美情感等方面。事先在作业纸上敲章，章上明确地印有上述几方面的评价内容，每项后面先留空，审阅学生作业后，哪一方面达标，便可得“★”。当然也可以用其他个性化符号。学生拿到这样的评价会一目了然，明确优劣，有利于他们扬长避短。　　2.评语式。由于每周的课时量少，美术老师和学生的交流时间不多。作业上的评语方便了师生间的交流，学生可以在作业的背面写作画感受，老师可以根据他们的感受和画面效果写一些简短的评语，可以是鼓励性的，也可提出修改意见。如：“你的作品让我耳目一新，因为……”“你的画造型、色彩都不错，要是有点创意就更出色了。”“你画得很仔细

6、，如果放大主体就更有观赏性了。”“你的投入，让老师看到了你的进步。”……美术作业的评价不仅是一次教学的结束，更是新一次教学的开始。修改评语可以使学生明白问题的所在，找到今后努力的方向。鼓励性的评语可以让学生树立自信，增强学习美术的兴趣。　　3.修改式。在美术作业中，有些问题用文字很难讲清，若教师直接运用朱笔在作品中修改，会使学生更直观地认识作业中存在的问题，在与老师的比较中了解正确的表现方法，也会更佩服老师的造型能力和线条魅力。对熟练技法的羡慕之情无疑会成为学生进步的驱动力。4　　4.展览式。可把学生的美术作业进行集中展览，可以贴到黑板上或是放到特定的环境中，然后师生共同欣赏。这样近距离的

7、观察不仅使学生对全体作品有一种整体的视觉印象，同时也能在对比中发现自己的优势和不足。在观察的基础上，我鼓励学生们相互介绍自己的绘画内容、表现方式以及思想表达，对绘画的结果自己是否满意，哪些方面还需要改进等等。同时也可以对其他同学的作业畅所欲言，并为自己赞赏的作业投票，从而推荐出优秀作业，老师予以总结表彰。作为优秀作业的作者，无形中会引领其他同学共同进步。　　美术作业评价是一门走进学生心灵的艺术、一门走进美术学科的科学，是