新课改与农村教育

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1、新课改与农村教育一、新课改的定义新一轮基础教育改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程二、论新课改与农村教育的联系众所周知，我国是一个有着八亿农村人口的农业大国，这一现状，在今后很长一段时间将持续。所以，农村教育的将直接影响着整体国民素质，也将影响到我国社会的可持续发展。因此，大力发展农村教育，至关重要。而作为一名将来的农村教师的我们，又将何去何从呢？新课改的探索已经进行了一段时间

2、，在这个过程中，可以说给农村教育带来了翻天覆地的变化，也给农村课堂注入了一股新的活力，使农村教师们看到了新形势下农村教育的出路，下面我们来谈谈农村教育的缺陷以及新课改应该如何改善农村教育。1、教学观念比较保守，缺乏创新。现在的有些教学，以教师为中心，以知识的讲解和知识点的学习为主要内容，采用陈述式、填鸭式的教学方法，培养出的学生根本不能适应日新月异的社会发展和变革的需要。因此，新课改下的教育必须首先实现教师的教学观念由保守向创新的转变，用发展的观念指导自己的教学思想。教师的教学观绝不能停留在任何一种传统的教学模式中，应勇

3、于探索、敢于创新、敢于突破。如探究式课堂教学、情感式课堂教学、讨论式课堂教学等。二，教学模式以教师为中心，不能充分发挥学生的主体作用。当前的新课标改革就是要改变传统历史教学的统一性和求同性，改变刻板的面目；注重学生个体特征，强调学生个体基础上的独立性和自主性，开发学生的潜能，培养学生全面发展的能力，实现从“知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变”。因此，新课改后，学生才是教学过程中的主体和内因，教学必须坚持以学生为中心，充分发挥学生的主动性，使学生主动参与，自主学习，密切地与教师相合作。而教师必须大胆的放手，不断把改进

4、教学过程，给学生充分的时间，让每一个学生成为学习的主角，每一堂课每一个学生都会有表现的机会，教师由传授知识的单一角色向复合型角色转变，成为复习时的强化记忆者、介绍时的示范表演者、练习时的裁判员、监督者。总之，在教学过程中，就该让学生来唱“主角”，学生不断地学习、表演，伴之以教师的启发和指导。三、知识方法陈旧，更迭速度缓慢。当今社会是一个飞速发展的时代，知识的更迭速度，更是一日千里。而作为培养时代社会所需人才的我们，知识的储备够吗？回答是肯定的。仅凭着原来学到的这些知识，已根本无法满足教育的需要。这就要求我们要抓住一切时间

5、和机会，去充实自己，这更需要相关职能部门多提供这样的机会，对教师的学习行为大力的支持，让我们更好的扮演教师这个角色。四、教学内容多以基础为主，缺乏实用性。当前教育中存在的主要问题是“费时较多，收效较低”，仍习惯于或热衷于把搬运课本知识当作根本或唯一的任务，教师教得死，学生学不活，把一门丰富多彩、生动活泼的学科弄得死气沉沉，只看重知识点的讲授和记忆，忽视实际能力的培养。因而，教学应当充分强调历史知识的运用能力，全面提高学生再认、再现知识、处理和解决问题的能力，达到学以致用的目的，实现由知识型向基础应用型的转变。五、教学评价

6、机制单一，不健全。教学评价主要是根据《标准》，运用科学的方法，对教学过程、教学效果以及影响教学的各种因素进行定性和定量的价值判断。教学评价是历史教学环节的重要组成部分，对改进教学、提高教学质量具有重要的意义。新课改的核心是培养学生的创新意识、实践能力，面向全体，尊重差异，因此，评价方法应具有科学性、灵活性和实践性。评价内容除了历史知识和分析问题的能力以外，还应该包括学生的学习态度、学习策略、学习习惯和思维品质等。评价的方式自然应该是多层次和多种形式的，要保证评估的全面性、公正性、发展性和有效性。评价结果应及时反馈给学生，

7、给学生进步的空间，以便及时改进学生的学习。对于新课改的探索我们刚刚起步，是一个摸索的过程，但我相信只要我们每一个人一步一个脚印，一定会找到一条属于我们自己的路。三、小组对新课改与农村教育的探究（探究过程）小组成员：刘冰、李红庆、屈蕊、蒋婕、张莉姣、李云辉1、小组的第一次讨论会5月7号，星期一，本小组组织了第一次讨论会，本次会议的主要任务是讨论课件的标题，进行任务分组。课件标题要求立题新颖、有深意，大家集思广益，想法一个接一个，最后经过讨论，确定下来的标题为——“谁来守护他们的梦想和希望”。通过采取个人意见，考虑实际情况，

8、小组长李红庆把本小组组员的任务分配下来：李红庆——报告汇报员张莉姣、蒋婕——资料收集员李云辉——资料筛选刘冰、屈蕊——制作PPT2、小组第二次讨论会5月14号，组织小组第二次讨论会。经过一个星期的努力，资料收集工作已基本完成。资料包括文字资料和PPT所需图片，收集资料的途径有上网查询有关资料，查阅有关书籍，以及收集同