第二单元 第一课时 位置

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1、第二单元位置教材简析：《位置》是义务教育教科书（人教版）小学数学第一册第二单元的内容，本课通过对学生提供丰富的生活和活动情景，帮助学生体验空间方位。儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下，前、后，左、右等方位已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学。帮助儿童学会辨别：上、下，前、后，左、右，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。学情分析：对于“上、下、前、后”学生在生活中已接触到，可以尽量让学生独立辨别，而“左、右”则需教师引导学生从以自身为中心过渡到以自然标志

2、为中心进行辨别。教师要适当把握教学要求。因为“左、右”的相对性比较难理解。教学中可以利用教材提供的资源或教师创设活动情境，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。“左、右”的相对性仅要求学生了解，不做更高要求。单元目标：知识与技能：（1）使学生认识“上、下、前、后”“左、右”的基本含义，初步感受其相对性。（2）使学生学会用“上、下、前、后”“左、右”描述物体的相对位置。过程与方法：本单元主要通过操作、实践让学生亲身体验、从而体会到空间方位与生活的密切联系。情感态度与价值观：通过学习活动，让学生亲身体

3、验生活，从而体验到空间方位与生活的密切联系。教法与学法本单元的学习，蛀牙通过操作、试验等方式，让学生亲身体验、参与有关“位置”活动。教师应加以必要的点拨，让学生开动脑筋，在活动中理解知识，通过交流，体会到数学就在身边。本单元适合采用合作学习、探究学习的教学方式，培养学生良好的学习习惯。课时安排：两课时第一课时上、下、前、后教学内容：教材第9页教学目标：知识与技能：（！）在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。（2）能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。过

4、程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。情感态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。教学准备：树、兔子、松鼠、小鸟的贴图。教学过程：一、创设情景，感知位置师表演小兔的样子，让学生猜猜是什么？（兔子）师：你们可真聪明！看看黑板上这只兔子，它可真调皮，把自己的五官都藏起来了，你能把它们找出来？让学生边说位置边贴五官，如，耳

5、朵在头的上面。师：刚刚我们找兔子五官的时候，我们用到了上面和下面这样的方位词，今天我们就一起来学习上、下、前、后。（板书）二、仔细观察，理解位置1.上、下。(1)现在跟老师边说边做做手势，好吗？师：你们做得真不错!待会儿当我们说到上、下的时候，小朋友们也做一做这样的手势，好吗？看到我们班小朋友这么可爱，教室里又有这么大一棵树，小白兔决定不走了，在我们教室里安家，你们欢迎？师：这时候，天空中飞来了一只小鸟，对小白兔说：“我也很喜欢这个班的小朋友，想在这安家，我和你做邻居吧！小白兔可高兴啦！问：谁能够帮他们

6、安排家的位置？谁能说说小兔和小鸟的位置？（小鸟在小白兔的上面）师：能说说小鸟、小白兔和树的关系？师：你们的声音可真响亮！看，引来了小松鼠，小松鼠的家安哪儿好呢？（中间）师：谁能够说说小松鼠的位置？（小松鼠在小白兔的上面，小松鼠在小鸟的下面）老师：老师有点糊涂了，小松鼠怎么一下子上面，一下子下面呢？教师点拨：小松鼠在小鸟和小白兔的中间，当小松鼠和小白兔比的时候，它就在上面；当小松鼠和小鸟比的时候，它就在下面。同样东西和不同东西比较，位置也会不一样。师：小松鼠和小鸟很开心，到处乱跳，现在，小松鼠和小鸟换了位

7、置，你们发现了什么？谁能用上下说说小鸟的位置？(2)游戏中巩固：师拿一只手向上托着文具盒师：你就学我这样做。生：我就学你这样做。师：现在谁能说笔盒的位置？师：谁能说说笔盒的位置？（把笔盒放桌子上）联系实际提问：在我们的教室，有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2.前、后。师：看到小鸟、小松鼠、小白兔玩得很开心，喜羊羊、美羊羊、懒羊羊他们也都排着队来了，问：谁能说说美羊羊的位置关系？让学生在实物上感知前后关系。师：突然，懒羊羊加速前进，超过了美羊羊，现在，你能再说说美羊羊的位置关系？联系实际问：教室有前、后

8、位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的，在这个同学的，从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。指出：两物体之间有一定的位置关系：如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。5游戏。(1)指一