第三单元 第三课 托物寄情

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1、版本：湘版模块：美术鉴赏单元：第三单元：灿烂的美术世界课题第三课托物寄情教学目标使学生了解美术家表达深层自我的不同方式，尤其是以隐晦的方式表达思想感情的手段和机制；学会在具体形象的基础上，借助背景材料和画面提供的相关信息分析其中包含的思想含义；理解个性自我与视觉图式之间的关系；养成深入观察和思考的良好习惯。教学重点难点视觉中的隐喻手法，文字内容和视觉形象的关系，传统图式与个人思想感情的关系。授课课时1课时教学准备1、教具：多媒体课件和相关图片。美术家的签名、自画像以及反映他们工作场景的图像材料。2、学具：作业纸、钢笔或圆珠笔。教学流程课前播放相关图片、背景

2、音乐，营造气氛。（一）、导入新课：1、请欣赏台湾著名大学教授余光中的作品《乡愁》2、播放余光中《乡愁》视频。3、赏析《乡愁》(二)、新授课1、提问：谁知道中国传统绘画题材中的“四君子”？为什么称它们为“君子”？梅兰竹菊“四君子”的由来：2、阅读教材P48为什么四君子能够博得文人雅士的喜爱呢？画连线：竹　虚心、劲节（比喻“气节”）。菊　傲霜。梅　傲雪（可以引用毛泽东的诗句“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”）。兰　高洁（比喻人品“清高”）。可见它们都是有象征含义的。3、作品观赏◆观赏图片：《墨梅图》。王冕生平：提问：（1）梅花是什么颜色的？为什么作者要画成“墨梅”

3、？画面上除了梅花之外，还有许多文字，这些文字能否提供些信息？出示王冕的题画诗：（解释：水墨是中国传统绘画的形式，王冕是借用传统的表现方法，但在这里又赋予了新的含义：“不要人夸好颜色”，看重的是梅花的高尚品格。）可见此图具有人格象征的含义。⑵是不是每个人都可以这样画？王冕这样称赞梅花具有什么样的特殊含义？（结合王冕的背景材料说明他与元朝统治者的不合作。）（3）寄托了作者什么样的感情？这种感情有什么特点？◆作品欣赏：《墨兰图》。画家简介：提问：画面中有些什么呢？图中的兰花有什么特殊之处？是否具有人格象征的含义？（解释“无根兰”的来历，说明兰花对郑思肖的特殊意义

4、。）◆本人作品观赏：4、学生有奖互动：5、作品欣赏：《墨葡萄图》。提问：联系图中的题画诗来说明：它们各自表达了作者什么样的思想感情？小结：每幅画都表达了作者独特的情感。6、请同学们谈谈：我们当代中学生怎样面对挫折与困难？7、课堂拓展：除了“四君子”题材外，其它题材也可以托物寄情8、除了中国画外，其它美术形式也可以托物寄情我们以梵高《艺术家的卧室》为例，来分析、交流一下……分组观察、讨论《艺术家的卧室》提问：它们分别描绘了什么场景？画中的物品跟画家是什么关系？表现了作者什么样的心情？（教师进行适当的讲解。）9、集体讨论观赏作品：《剪花娘子》《到前线去》《怒吼

5、吧，中国》问：它们和前面的作品有什么样的区别？作者们想要表达的是什么样的思想感情？这种感情的特点和社会意义：小结：美术作品都表现了作者特殊的思想感情（“自我”），但是有的隐晦，有的直接；有的通过画面本身，有的采用其他的暗示；有的是作者自己创造的形象，有的借用传统的图式。10、活动：师生共赏本课中有关于马的中国画作品，请仔细观察，并试着从不同角度进行分析，比较它们的不同。《奔马》(三）、课堂小结：通过本节课的学习，我们要知道，进行艺术创作，必须要把自己的情感完美的投入到画面中，才能够更好的表达自我，引起观众的共鸣！我们在欣赏一幅作品时，首先要了解作者常用的象

6、征或隐喻的表现手法，同时结合作者的生平、思想、所处的历史背景等因素去理解作者的情感，这样我们就能提高自己的审美情趣、审美能力，丰富自己情感世界。附教学反思:1、美术新课程标准的重要理念是激发学生学习美术的兴趣，并在广泛的文化情境中认识美术.这就意味着，首先，教师要从调动学生的学习兴趣入手，因为“兴趣”是最好的老师.。其次，教师要在广泛的文化情境中认识美术，因为任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的，艺术家在创作艺术作品时，不可避免地受到所处时代和环境的影响，通过美术作品，可透视古今中外的自然现象、社会生活、民族习俗、宗教、神话，乃至政治

7、、经济、文化、军事等，可帮助学生更好地理解美术作品的内涵及一定社会的人文和科学特征，美术课程的教学目标还特别提出了“情感、态度与价值观”的要求，强调让学生通过参与美术活动，培养相应的情感，体验和感受美术活动的价值，从而形成自己的审美标准和价值观念。2、高中生对艺术欣赏的认识及思维有其特点，学生的求知欲望使他们愿意在轻松的氛围中获取有趣的新知识。这一点非常重要，是否能够把你所讲的内容很好地寓教于乐，是能否达到预期授课目的的首要环节。由于高中生课内外阅读量的增加，对于美术欣赏课本中的图片、文字资料大多比较熟悉，因此过多局限于书本知识的美术欣赏对于高中生来说是毫

8、无吸引力的，他们渴望获得书本以外的更多有趣的知识。考虑到学生们的以