直观教具在小学数学教学中的运用

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1、直观教具在小学数学教学中的运用禄丰县舍资小学李志明在小学数学教学中运用直观教具,能使抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,对教师来说，直观教具的运用可以使教学内容变得生动、形象、富有趣味性。如果只靠语言来传递知识信息，则会给学生以单调和枯燥的感觉，有声语言没有具体事物的形态、体积、大孝色彩和运动等特性，而直观教具的运用则能弥补有声语言的这些缺陷，从而利于教学内容的表述，使教学内容更生动、形象，使知识更富趣味性。直观教具的运用可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生好奇、好动，对活动着的物

2、体尤为关注，这是他们的特点。在教学中恰当地运用直观教具，学生的注意力便能被充分吸引，学习兴趣也能被充分调动起来。直观教具在教师与学生进行信息交流中起着十分重要的作用，直观教具的运用的确是提高教学效果的一种有效手段。因此，在数学教学中如何使用直观教具，是每一位教师必须研究的课题。下面将我在教学中的一些见解与大家共享。在小学教学中可供使用的教学挂图、卡片、模型以及实物等凡是能在教和学的过程中所使用的器具，凡是能够为教学活动服务，对教学起辅助作用的工具和实物，皆可称之为教具。由于小学生年龄小，缺乏实践经验，抽象思维

3、能力较弱，形象思维还处于主导地位。在教学实践中可以证明：用教材的语言文字唤起的表象，远远不如刺激物直观作用于感官所产生的知觉那样鲜明具体。因此加强教学的直观性，对于提高教学质量是很重要的。尤其是数学教学，根据教材内容的需要，恰当地运用教具、演示材料、图象描绘等教学方法让学生获得感知，把数学的抽象概念形象化，是发展学生的观察能力和思维能力、提高课堂教学效率的一种有效方法。一、合理正确地使用直观教具，可以发挥以下作用：（一）吸引注意力，激发兴趣 在小学课堂上，运用直观教具不仅可以活跃课堂气氛，调动小学生学习的主动

4、性、积极性，还能够引发小学生的学习兴趣，积极联系现实生活，从而有效拓展小学生的思维能力。例如我在教学“长方体的认识”的时候，不是使用传统教学中常用的长方体模型，而是用日常生活中常见而又直观的事物代替。如牙膏盒、牛奶盒、积木、药盒、甚至是教室外面的砖头等物体，让学生直观感受长方体的特点，加深对长方体的理解和认识，再出示长方体糖果让小学生来认识长方体，并说出它的特点。同时如果他们中谁表现优异就可以得到糖果。结果整堂课课堂气氛十分活跃，学生学习积极性很高，师生之间的互动大大提高了。我们的教学就是如此，总得想办法把学

5、生给吸引住。作为教师，你不可能将知识强行灌输给学生，得让他们自己动起来，再苦再累的事情，只要他们被吸引住了，产生了兴趣，有了学习的欲望，剩下的事就好办得多了。（二）培养观察力，训练思维恰当地运用直观材料，可以发展学生的观察能力和分析能力及抽象思维能力，达到有效地掌握知识。如：教到长方体和正方体的认识以及表面积计算时，事先布置学生回家找一个长方体和正方体的小盒子，并带上剪刀，到上课时带入课堂，讲课时我和学生一起拿起教具，仔细观看，边看边摸，并一起分析，探索什么是表面积以及表面积的计算方法，可让学生动手剪一剪。由

6、于学生对老师指定要带的东西感到新奇，他们很想知道带来有什么用处。因此观察特别认真，及时正确地找到了解决长方体和正方体表面积的概念和计算方法，从中掌握了知识。如果无教具就很难讲清长方体和正方体有关问题及它们的表面积。如果光教师有教具，学生无教具的话，也没有以上教学效果明显。因此利用直观教具进行数学教学，可以提高学生的观察力和想象力，使学生从具体思维中掌握抽象的数学概念，把复杂问题简单化，较快地掌握了新知识。更重要的是，学生在好奇中培养了观察问题和分析问题的能力，提高了课堂效率和教学效果。（三）理解形象化、具体化

7、 由于数学知识的抽象性，有时仅凭教师的讲解往往难以使学生透彻理解其实际意义。而借助于教具演示的功能，可以把抽象的数学知识与具体的实物或模型等结合起来，不仅可使数学知识具体化、形象化，便于学生理解，缩短掌握知识的过程，而且可激发学生的学习兴趣，集中其注意力，提高课堂教学的效率。（四）优化课堂，提高效率在课堂教学中，适当地运用教具演示，还可为学生提供生动的情境，激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，更好地调动学生的学习积极性和主动性。如“丈量土地”的教学中有这样一题：有一台播种机，作业宽度1.8米，用拖拉机牵引，

8、按每小时行6千米计算，每小时可以播种多少平方米？学生对题中的“作业宽度”不理解，于是，我在教学中作了下面的演示：先在黑板上迅速用粉笔涂上一大片，然后，手拿黑板刷说：“这好比播种机”，学生感到有趣，一个个哈哈大笑起来。我继续说：“黑板上涂的这一片就是待播种的地。”随即将黑板刷按在黑板上，“开始播种”，黑板刷慢慢地前进，黑板上渐渐出现了长方形空白。这时我说：“黑板刷的长相当于空白部分的宽度，也就相当于播