玲玲的画说课搞

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1、《玲玲的画》说课稿榆林市第二十小学刘莹一、教材分析：《玲玲的画》人教版语文二年级下册第七单元第1课。本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍。第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。从而反映出只要肯动脑筋，坏事也可能变成好事。这篇课文的特点是把深刻的道理用简单的故事呈现出来，对于学生处理生活中的类似事件有较强的启发性。二、教学目标：根据《课程标准》的要求及教材的编排意图和

2、课文特点，结合低年级学生的特点，我预设了以下教学目标：1、巩固生字词的识记，会写“楼梯、脑筋”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。由于本课需要两个课时，我是这样安排的：第一课时，认识生字新词，并能正确书写“叭、玲、狗、糟、肯”；把课文读正确、流利、通顺；整体感知课文内容。第二课时，深入解读文本，揣摩人物的情感变化；理解爸爸说的富有哲理的话。其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道

3、理是教学难点。三、教学方法：本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，我决定以玲玲的情感变化：满意（画好作品）——着急（弄脏作品）——更满意（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生听课文录音，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关词语，理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“更满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。这两条主线相互交错，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗。为了使学生更准确地把握人物的情感变化，本课我将采

4、取朗读感悟法，以读为主，读思议结合，以读促思，以读悟情，最大限度发挥学生学习的主动性，培养学生思维的开阔性和创造性。为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容，在此基础上深入朗读，在交流、评价中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文，突出本课的重点。为了更好地突破本课的难点，课中我打算组织学生小组合作学习

5、，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。新课程尤其提倡要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。如小组讨论“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”为了能进一步激发学生的学习热情，在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结与商讨性评价相结合，让评价方式多元。通过积极、有效的评价，使学生在“评价”中成长。四、学生学法教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程和精神成长过程。这节课通过让学生感情朗读、自主思考、合作交流、联系生活实际等方法学习，培

6、养学生阅读能力，培养语感，获得情感、态度、价值观的提升。让学生体验到学习的乐趣，真正成为学习的主人。五、教学资源准备：为了更好的实现教学目标，课前，我和学生要做好这些准备。教师：制作课件（文中插图，重点语句、重点指导的字等）。学生：朗读课文六、教学过程：1、复习导入、积累词语二年级语文课程识字是重点，本环节检测第一课时识字情况。在复习时利用“摘苹果”的游戏，检查孩子们对掌握情况，要求孩子们读准音，记住字形，正确书写“楼梯、脑筋”。在游戏中，我采用适当的鼓励方法，如摘下的果子送给孩子，抓住低年级学生好动的特点，启发引导学生。让孩子们自己交流识字方法。

7、2、朗读感悟，解决疑问1）、注重情感体验，引导学生在入情入境的充分阅读实践中自悟自得，是语文学习的基本规律。本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。首先让学生默读课文，根据课件提示边读边用直线画出玲玲和爸爸几次对话的句子。学习默读是二年级下学期的一个训练要求，它能让学生静下心来读书。边读边画，意在教给学生读书方法，培养学生良好的读书习惯，做到不动笔墨不读书。其次，为了让学生体会爸爸和玲玲说话时的心情，融入到人物的角色中，我通过师生、生生评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气，培养他们的语感。评议是师生共同参与的过程，即相互引导，相互指正，

8、相互借鉴。通过评议，读出人物的不同内心世界。2）、引导理清思路，以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让学生找出玲玲