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时间:2019-05-20
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1、让孩子触摸数学——《认识人民币》的教学及思考台州市双语学校董宁萍随着新一轮课程改革的推进,培养学生的实践能力越来越受到各门功课的重视,数学教学中的实践活动往往都是“数学应用”的具体体现,它以解决某一实际的数学问题为目标,引发学生的数学思维,让学生在解决具体问题的过程中,对应用数学有进一步的理解和掌握。对此,我的观点是:在实践活动中更加要让孩子“触摸数学”。所谓“触摸数学”就是自己在实践中去感悟数学知识,在活动中学会与他人合作交流,积累经验,获得积极的情感体验。-7-人教版第2册第五单元《人民币的认识》是本册中学生学习的一个难点。为了降低学生的学习难度,激发学生
2、的学习兴趣,起先我特意制作了相应的课件,准备了教具、学具以及全套人民币,经过这些准备我信心十足,以为预设无懈可击,学生的学习会水到渠成。可谁知经过教学,学生的学习效果不尽人意,而且对区分二角和二元的票面、尤其是人民币的换算是云里雾里,模模糊糊。经过课堂实践,使我了解了学生的实际情况,原来的预设没能达到预期的效果原因在于:人民币是看得见、摸得着的特殊商品,并不是简单的做数学,要让学生认识人民币,不能光靠人民币这一实物,更需要的是把人民币与购买商品联系起来,使学生在人民币与商品的交换活动中认识和分辨不同面值人民币,并能进行简单的换算。我尝试着把第七单元《认识时间》
3、后的实践活动课《小小商店》提上来,使课堂教学和实践活动有机地结合,让学生在互动的学习过程中“触摸数学”。经过这些思考,我对原来的预设进行了彻底的调整。调整后的课堂教学主要分以下三个环节来进行:(一)用课件、学具(人民币),让学生充分感知,认识不同面值的人民币。1、让学生认一认,说一说。师提问:“关于人民币,你已经认识了哪些?”生1:我认识1块,2块,几块的。生2:我认识几毛的,还认识100块。生3:我全部都认识。师:刚才小朋友说的几毛、几块又称几角、几元。请小朋友拿出学具盒里的“人民币”来认一认,说一说,不认识的请小组的同学帮助。2、让学生分一分,理一理。师:
4、小朋友会认各种面值的人民币,真能干。现在老师觉得你们桌子上的人民币摆放得乱七八糟,你们说该怎么办呢?生:我们把它们整理整理吧。学生开始整理,并把自己的整理方法和同组同学进行交流。然后各组派代表向全班小朋友汇报各自的整理情况。汇报的结果出现以下几种情况:(1)按照元、角、分来分。-7-(2)按照人民币的新版、旧版来分。(3)按照纸币的大小来分。(4)按照纸币、硬币来分。师对每一种分法都给予充分的肯定,然后在展台上出示2角和2元的纸币进行区分。要求学生仔细观察,指导他们从图案、数字、文字、颜色等方面加以区分。(二)应用(1)老师出示物品并告知价格,让学生拿出相应的
5、人民币。(2)老师出示物品,让学生估计价格,然后拿出相应的人民币给同桌同学看。如:出示一支铅笔,学生估计一元,有的小朋友拿出1元硬币,有的拿了2个5角。师提问有没有不同的拿法。在老师的鼓励下,学生又有了新的方法。他们有的拿出10个一角硬币,有的拿出5张2角纸币。师小结:小朋友刚才拿的都对吗?为什么?从学生的回答中得出1元=10角,2个5角就是1元,5个2角就是1元。(3)师:小朋友平时买过什么东西?生:学习用品、玩具。师:你们最喜欢的学习用品和玩具有哪些?它们的价格大约是多少?学生汇报,师板书如下:-7-遥控汽车尺子墨水水彩笔洋娃娃铅笔本子16元1元3元6元1
6、0元5角2角师:如果你有1元钱,可以买什么?如果你有20元钱,可以买多少东西?你的钱够用吗?买完后有没有剩下的?把自己的想法告诉组内同学。学生们独立思考后,组内相互交流,然后反馈回报。(三)全课小结。师:今天,我们认识了人民币,你最想对小伙伴说些什么?课外延伸作业:1、针对学生每天的课间餐,让学生拿出学具(人民币)进行买卖活动,每天推选两名值班干部定出点心的价格,同学可以拿出准确的钱数,也可以进行找零,如果不会拿,可以请教小组的同学。2、双休日的时候,和家长进行换零钱游戏。并请家长把孩子带到超市或菜场进行亲身体验,开展“今天我当家”活动,然后让学生把整个买卖活
7、动用数学日记的方法记录下来。3、充分利用少先队组织这个阵地,结合少先队的一些活动学习有关人民币的知识。通过以上活动,旨在让学生每天接触人民币,在模拟购物中,掌握知识,拓展思路,形成技能,并能在活动中培养学生的爱心。-7-实践反思:新教材中增添了适量的实践活动内容,它既可以激发学生的学习兴趣,又可以培养学生综合运用知识的意识和能力。1、把“学数学”变为“用数学”。“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这是数学课程标准对数学教学的建议,也是课程改革形势下的数学教学与传统的数学教学的本质区别。本节课把认一认,说一说,分一分,理一
8、理,估一估,算一算等几个活动串在一起,
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