给概念架一把梯子让孩子触摸其本质

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1、给概念架一把梯子让孩子触摸其本质1给概念架一把梯子让孩子触摸其本质作者：孙丽丹内容摘要：数学概念是小学数学知识的重要组成部分，加强概念教学是切实提高小学数学教学质量的有效途径。课堂教学中，根据学生的年龄、思维和知识的特点，教师应给学生架一把梯子：一把兴趣的直梯，把概念恰当引入；一把探究的阶梯，把概念深刻感知；一把感悟的电梯，把概念提炼形成；一把生活的扶梯，把概念拓展应用，从而让学生触摸概念的本质。关键词：数学概念、引入、感知、形成、应用数学概念是小学数学学科的重要学习内容，也是学生思维的基本单位。学生掌握基础知识的过程，实际上就是掌握概念并运用概念进行判断、推理的过程。事实

2、证明，如果学生有了正确、清晰、完整的数学概念，就有助于掌握基础知识，提高运算和解题技能。相反，没有正确的概念，就不可能有正确的判断和推理，更谈不上逻辑思维能力的培养。因此，教师要根据小学生的年龄、思维和知识的特点，借助学生已有的经验，开展有效的学习活动，促使学生获得准确的数学概念，并使学生在掌握概念的过程中思维得到训练和发展。在数学课堂教学中，教师可以给孩子们架起一把梯子，让他们顺梯而上，不再原地徘徊。一、架一把兴趣的直梯，把概念恰当引入《课标》明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。教学时，教师要充分挖掘学生的知识储备和生活积累，把概念教学

3、植根于一个现实需要的问题情境中，把抽象的数学概念转化为具体的生活原型，从简单的观察、操作入手，丰富学生的感性认识，从而适当降低教学起点，让学生轻松参与到教学活动之中，从而逐步建立数学概念。1.创设情境，突出概念本质借助直观具体、生动形象的情境引出概念，能激发学生学习的兴趣，有助于学生对概念的理解和掌握。教学时，教师要充分抓住概念本质，创设学生感兴趣的情境，在生动的情境中，让学生寻找概念的“原型”，从而自然地引入数学新概念。案例1：《相交与垂直》一课，首先出示学生平时经常玩的“游戏棒”，提出问题，“当手中只剩两根游戏棒时，把手放掉，小棒会在桌子上形成怎样的图形？”然后学生可借

4、助原有的游戏经验，通过动手摆一摆，画一画两条小棒的位置关系，再逐步抽象到两条直线的位置情况。这样的引入充分引导学生从他们熟悉的、感兴趣的现实生活中寻找到概念原型，触动了学生的心灵，枯燥的概念教学也因此变得形象而生动。2.引入方式，符合认知特点数学概念比较抽象，而小学生，特别是农村小学生，由于知识基础和思维水平的局限，其思维也就更依赖具体形象事物的支撑。教学时，要遵循学生的认知规律，结合实例，联系学生的已有经验，采用直观操作等实践活动的形式，自然地引出概念。百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92to.com,您的在线图书馆