高中英语教学的多维性黄钟玮

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1、高中英语教学的多维性江苏省扬中高级中学　黄钟玮212200内容提要：多维是教学系统诸要素的一些反映。本文把英语教学过程中应该注意的五对十种特性看作是教学的多维。关键词：多维、交际性、实践性、分析性、综合性、巩固性、思想性多维就是指教学系统诸要素的一些反映。英语自身的特点反映它不是单一的，而是多维的。认识英语教学过程中的诸种特点，即可抓住英语教学的多维性，从而有效地处理英语教学中的各种问题，进一步提高教学质量。一、交际性和实践性任何一种语言，它的基本目的都是交际。英语教学需要培养的是为交际初步运用英语的能力。通过听、说、读、写进行交际训练是落实大纲、实现教学目的的重

2、要方法之一，培养学生运用英语进行交际的能力是我们的基本任务。成功的外语课堂教学，应在课内创造更多情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料，寓交际活动于英语教学的每步骤之中，是语言知识向交际能力转化的根本保证。这就需要师生围绕所学内容和知识，创设尽可能真实的情景，共同构建一个“活动的舞台”7。在课堂教学中，我们应设计大量的、经常的交际操练。要根据课堂结构，恰当地、灵活地、多样地在各个教学环节中安排交际操练。学生在学了一种新的语言项目并理解其用法后，都要经过从机械操练、到有意义操练（半交际性训练）、到交际性操练的大量的操练，形成语言技能，发展成交际能力。语言的灵魂在于

3、实践。学英语的最终目的是运用。“以培养学生的创造精神和实践能力为重点”，使受教育者“坚持学习书本知识与投身社会实践的统一”。英语课是一门实践课、工具课，实践活动是掌握言语能力、达到教学目的的重要途径。所以语言学习不同于其他学科的学习，它不仅需要时间去理解，还需要时间在具体环境下进行运用。通过实践去认识语言的特点和形成言语运用技巧，只有通过大量地说英语、用英语，才能学会英语并熟练地操纵它。所以我们应当在课堂上加大语言实践的广度和密度，让学生在具体的情景、环境下大胆地交谈、运用，以利于学生把理性知识和感性知识结合起来。学生在真实的语言环境和模拟的情景中能更好地理解具体

4、情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进运用语言理解和表达能力的发展。在高中英语教学中，我们可根据学生的年龄特点和知识水平，创设一些生动活泼、简单明了，能寓教于乐的活动情景，通过模拟生活情景，让学生产生身临其境之感，吸引他们较快地进入学习状态，从而激发其求知欲望，积极参与语言交际的实践活动。二、兴趣性和积极性伟大的科学家爱因斯坦说得好：“对一切来说，兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。”心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索他，认识他；兴趣是一个人力求知识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。7英语教学是

5、一种技能训练。调动并保持学生学习英语的兴趣是顺利完成教学任务的必要保证、兴趣虽然是一种非智力因素，但它对英语学习的作用却是至关重要的。如果学生缺乏兴趣，就谈不上发挥学习的主动性和积极性。如何通过课堂教学培养和激发学生学习兴趣，调动学习积极性，调控注意力，培养学生科学文化素质，是中学老师必须面对和解决的主要问题之一，因此，我们应该注意开发它，开展经常性的英语学习目的教育，使教学内容与生活密切相关，使学生感到学到的东西活而有用，通过灵活多样的教学方法与手段，提高学生学习英语的兴趣，不断强化学生的学习动机。同时在英语课堂教学中，我们要积极创造条件，使学生有获得成功的机会

6、．给学生提供展示自己成果的机会，让学生有一种成功的真切感受。对不同层次的学生要采取不同的教学和评价方法，积极鼓励和帮助学生参加外文歌曲大赛、英文书法比赛、英文朗诵比赛等活动，利用分层教学，想方设法在课堂教学中适时地给学生创造表现自我的机会。对表现好、有进步的学生及时地给予肯定。适时、适量地满足学生的成功欲，让他们获得成就感，在成功中体验乐趣，从而产生主观能动性和积极性，达到逐步培养信心和成功意识的目的，极大地推动英语教学工作。三、分析性和综合性分析性与综合性教学指教学过程中相依相反的逻辑程序。英语的分析性教学先把教学的材料分解成它的组成单位，再由小到大，一部分一部

7、分地学习，即按词→词组→句子→段→7篇顺序进行的串讲式教学。侧重教学内容之小的和部分的教和学，忽视大的部分和整体的教和学。综合性教学指教学材料由大到小，由整体到部分，而侧重章篇整体的教学，一般是先学全文、全句、再学段、词：即由篇到段、由段到句、由句到词，以篇为中心，它重整体，轻细节，综合性教学不是不要分析，而在指整个教学过程是综合性的，重整体的。其全部活动实际上是综合----分析----综合。围绕语言教学法的串讲属分析性教学。英语教学的分析多年来对英语教学起着很大的影响作用。所以，我们要充分认识英语教学的分析性和综合性，不断转变教学观念，改词句教学为篇教学，以课文

8、为中心；从