青海一株柳学案

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1、15、青海高原一株柳班级姓名【学习目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的最后一个自然段。2．学会本课7个生字，认识绿线中的5个生字。注意区别翘舌音“铸”“卓”“韧”“滞”，平舌音“摧”“诵”“邃”。联系上下文理解“望而生畏”“艰苦卓绝”“广袤无垠”“名贯古今”“深邃”“凝滞”“锻铸”“虐杀”等词语。3.朗读中丰富语言积淀，体会情景交融、由物及人、托物抒情、合理想象的写法。体会作者用灞河柳与其作比较的写法及作用。4.研读语言文字，想象课文描绘的情景，体会青海高原一株柳的神奇，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生

2、命力，激发热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。【学习重难点】1.读懂“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”在全文的蕴涵之义。2.研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。【资料链接】陈忠实，西安市灞桥人，主要从事小说创作，兼写散文，长篇小说《白鹿原》获第四届茅盾文学奖。灞河柳：因灞河而得名，亦称灞柳。灞河发源于蓝田县灞源乡东家沟，原名滋水。春秋时秦穆公欲显耀其武功，成就霸业，改名“灞水”。全长109公里，为流经西安东面之河。灞

3、河两岸从秦汉时期开始，广植河柳。暮春三月，柳絮随风飘扬，犹如漫天飞雪，“灞柳风雪”被誉为关中八景之一。唐代在此设驿站，亲友出行多于此告别。“柳”和“留”同音，折柳赠行人，为留客之意。“灞河岸边柳，自古多情木”，“杨柳含烟灞岸柳，年年攀折送行人”。灞柳的文化内涵很深，是古代诗人伤别时取之不尽的托情之物，也常是他们渲染长安景色的落笔之处。自主导学1．自学生字，画出文中生词。独立完成看拼音写词语。duànzhùyìzhìluèshācuīhuǐyínsòngjiānkǔzhuójué()()()()()（）Wàngérshēngwèibùkěs

4、īyìrènjìnwèiqièmíngguàngǔjīn()()()()()2.联系上下文或查字典理解字、词义。望而生畏凝滞艰苦卓绝虐杀广袤无垠锻铸不可思议深邃起死回生畏怯3．《青海高原一株柳》的作者是，我还知道他的作品。4．把课文读给家长听，请家长在相应的栏目下做出评价，用“√”表示。★（吐字清晰，读正确）★★（声音响亮，读流利）★★★（正确、流利、富有感染力）5.初读课文，你认识了一株怎样的柳树？请结合课文内容写一写“的一株柳”（可填词、短语、句子）6．再读课文，试着理清课文的脉络：①初见②展现③想象④赞美当堂训练(第一课时)1.课文

5、第一自然段说这株柳“极其平常”，第二自然段又说“神奇到令我望而生畏”，这样写矛盾吗？为什么？2．“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？”说说你对加点词的理解。巩固练习1.有感情朗读课文1—4自然段。2.课文对青海高原的介绍让你想到哪些边塞诗？试着写一首。3.写一首描写柳树的诗词。温故预习。（第二课时）1．比一比，再组词。虐（）铸（）摧（）韧（）虑（）涛（）催（）忍（）2．读课文第5自然段，完成阅读。（《语补》四）这是一株怎样的柳树？找出关键词，再回答。找出联想的句子。从“巍巍然撑立”可以体会到当堂训练1.照样

6、子联想填空。例：由“五光十色”联想到夜晚城市里璀璨的灯光。由“婀娜多姿”联想到由“漫天飞扬”联想到由“青海高原的这株柳”联想到就像青海高原上的这株柳树，他2.“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？3.课题是“青海高原一株柳”，作者为什么用了许多笔墨去写家乡灞河边的柳？巩固练习1.读了课文，心中一定会种下这株柳树的精神，由柳树想到自己，一定会有更多的感想，简单写一写。2.拓展阅读芦苇赞（1）没有到过白洋淀的人，总以为白洋淀就是白茫茫的一片。（2）其实不然

7、，如果站在淀边，根本看不到连成一片的水面，而是一个芦塘连着另一个芦塘，整个白洋淀就是一个莽莽苍苍的芦苇世界。只有摇着船儿进了芦苇荡的深处，才能看到一个个大小不同的淀子，碧蓝碧蓝的，波光潋滟。这许许多多的淀子，还有那纵横交错的壕沟、港汊都隐没在这奇妙浩瀚的芦苇海洋里。（3）看着这千里“绿野”，你会觉得它像南方层层叠叠的甘蔗田，又像北方辽阔的草原；像茂密的丛林，又像蔚蓝的大海。它时而静穆如山岳，那样清幽神秘；时而翻起万顷绿浪，发出阵阵的涛声，那样声势浩大。这浩如烟海的芦苇荡，是绝妙的青纱帐，是曾经威震全国的雁翎队的故乡！（4）古往今来□鲜花□

8、芳草□青松□翠竹□绿杨□垂柳□曾得到过多少诗人和画家的青睐□用优美的诗句把他们讴歌颂扬□而芦苇□往往很少被注意和重视□常常只被当作某种风景的点缀而出现在图画和诗文里□其实□这平平凡凡□朴实无华