让学生在积极语言中快乐成长

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1、让学生在积极语言中快乐成长镇江市索普初级中学沈建勤南朝文论家刘勰说：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”，由此可见，语言的力量是强大的。语言代表着一个人的思想、品德与性格，是人类用来表达情感，交流思想的重要工具。作为教师，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑，语言是架起“教”与“学”的桥梁，是教学艺术和魅力的重要组成部分，它直接影响着教育效果。在一次七年级的排球垫球课中，我进行了讲解、示范、辅助练习之后，就让同学们分组自主练习。已会垫的同学可高兴了，有的争先恐后地要我看他们表演，有的同学之间互相比试着，有的在自我尝试着，练习的积极性特别高。这时，我发现有个小男孩一个人呆

2、呆的拿着排球站着也不练，我走过去，他旁边的同学立即举起手大声地说：“老师，他不会垫！”周围的同学听到后全都哈哈笑起来。他不好意思的低着头不说话，我摸摸他的头，亲切地说：“不会垫，没关系，老师教你。”于是，我耐心地一步一步地引导他，先教他垫球手型、击球部位，再教他掌握好垫击球的方法和时机，并及时鼓励他：“慢慢来，老师相信你肯定能学会的。万事开头难，对不对？”他听后在我的帮助下动了起来，刚开始一个也垫不起来，我在前面给他打气：“再来一次，看准老师方向抬手臂”。在我的激励下，他很艰难地垫起了一个，这时，我高兴地说：“看，你真棒，能垫一个了。再试试，能不能再多垫一个”，但就这一个，我认为他获得了很

3、大的成功，因为他战胜了自己的胆怯和自卑，找到了自我，找回了自信。课结束后我及时找他谈心，说道：“你今天有了很大的进步，但老师相信，如果你能每天坚持锻炼，肯定会垫得更多更好，你能做到吗？”在我和班主任的督促、鼓励下，通过他自己的努力，不过几天的功夫，他就能连续垫十几个，半个月过去了，他能连续垫二三十个了，再后来，在学校举行的垫球比赛中他居然获得了一等奖。通过这一案例，我深受启发，成长需要激励，每一个孩子都希望自己是成功者，都期待着收获和赞誉。著名教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授，而在善于激励唤醒和鼓舞。”初中阶段的青少年心理发展还未成熟，面对陌生的情境和新的技能学习总会有过于兴奋或畏

4、惧的情绪变化，情感是促使他们继续学习的最大动力。这就要求体育教师在教学过程中，从学生身心发展的阶段性和个性差异性出发，运用积极的情感性的语言进行沟通和调节。例如：在学生情绪失控时给予正确的引导和关怀；在学生面对困难感到害怕时给予积极的鼓励；在学生获得成功时给予真诚的赞扬等等。以丰富的情感，生动的语言，保护学生的求知欲。让师生双方在情感上产生强烈的共鸣，使学生“亲其师，信其道”。让学生带着一颗被呵护与关怀的心，积极主动地投入到广阔的知识海洋，共同体验教学过程的快乐。反之，如果教师缺乏对学生的爱，再怎么科学、标准的语言也会变得没有情感，学生的学习热情就无法被唤醒，教学效果也必然不好。学生是否愿

5、意参加并坚持体育活动，主要动力来源于内部，教师的积极性语言是学生上好体育课的外部诱因，它能唤起学生内在动力，让他们去发现体育运动自身具有的价值，确信自己具有参加体育活动的能力，体验到运动的乐趣，从而促进学生长期自主地参加体育活动。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，在教学中老师应针对学生的实际情况制定出与其能力相符的目标，择机通过积极语言进行表扬与鼓励，让学生通过努力能够到达，即“跳一跳，摘到桃”，学生就会享受到由自己努力而得到成功的喜悦。随着高效课堂建设的进一步推进，社会和学生对体育教师的要求也越来越高。认真的教学态度，正确的示范能力，灵活的

6、课堂应变能力，是一个体育教师进行课堂操作的保障，而精湛的语言运用能力是驾驭这些能力的基础。为了更好的调动学生的学习积极性，为了让我们的教学过程更富有激情，我们体育教师更应该致力于提高自己的语言修养，掌握体育教学语言的特殊性，增强体育教学语言的表现力，让自己的教学语言具有科学性、实效性、教育性。与时俱进，逐步形成符合教育教学需要，能激发学生学习兴趣的语言艺术。让学生在积极、生动的教学语言的引导下快乐成长，使我们的体育课堂充满魅力，真正成为一个育人育心的教育场所。