解决问题的策略教学设计五上一一列举

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1、解决问题的策略教学设计镇江扬中市联合中心小学陈敏212200[课题]小学数学五年级[教学内容]苏教版五年级上册P63-64页解决问题的策略（一一列举）。[教材简析]这部分内容主要引导学生通过摆小棒操作和列表思考的过程初步体会“一一列举”是解决问题的有效策略，进而启发学生用“一一列举”的策略解决简单的实际问题，并逐步感受用“一一列举”的策略解决问题时需要有序列举、先分类再列举，这样才能做到不重复、不遗漏的列举各种可能。在此之前，学生已经学习过列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值有了一些具体的体验和认识。学好这部分内容，一方面可以使学生进一步加深现实问题中基本数

2、量关系的理解，增强分析问题的条理性和严密性；另一方面，可以让学生知道同一个问题可以用不同的策略、从不同的角度去分析，从而增强灵活选用策略的意识，同时提高分析问题和解决问题的能力。[目标预设]1．知识与技能：使学生经历用一一列举策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的所有答案。2．方法与能力：使学生对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。3．情感与态度：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，优化解决问题的实际能力，提高学习数学的信心。[重点难点]能有条理的一一列举，并

3、对有关实际问题中的数量关系进行分析。[设计理念]本节课以培养学生主动运用有关策略解决问题的意识和有条理的、全面的思考为预设目标，以培养学生的探索精神和创新能力为核心理念，突出现实性、趣味性、开放性、交互性，为今后更高层次的发展奠定基础。[设计思路]遵循学生的认知规律，把握核心教学内容，精心设计有效教学情境，焕发学生参与热情，落实“以学定教”的教学理念，把握策略教学的教学要素，采用层层推进、步步深化、学悟并举、突显思想、重在内化的教学策略进行教学。在整个教学过程中，尤其加强了多媒体辅助教学，通过一个情境串联所有教学内容，突出了在解决问题的过程中感悟策略、把握策略、实现了

4、策略的内化与提升，同时，课堂上充分彰显学生主体性，增强了“生机对话”、“生生对话”、“生本对话”、“师生对话”4，通过多向互动，实现预设和生成的和谐统一，让学生在愉悦的数学情境中，一次次感受数学的神奇与魅力，一次次体验数学思想的灵动与深邃，一次次实现教师预设的期望与目标，达成了知识与生活共振、思维与策略共进的高层愿景。[教学过程]一、课前游戏，初步感知“一一列举”。谈话：同学们，瞧，知道她是谁吗？（课件出示开心农场的场景图及本课学习小伙伴）她是今天和我们一起学习的小伙伴——花园精灵，大家喜欢她吗？上课前咱们先来玩个小游戏，找一找花园精灵的两张照片有什么不同的地方？看谁

5、找的既对又快。引导：你们觉得在找不同时要注意些什么呢？1.比眼力：课件出示两幅相近的图画，让学生一一列举不同的地方。2.生感知：列举不同时要有序。【设计说明：“花园精灵”的出现一下子吸引了学生的注意，“找不同”的小游戏把学生的思维凝聚到了同一个焦点（即把不同的地方一一列举出来）。游戏中不知不觉中渗透了“一一列举”的思想，起到了润物细无声的效果，同时体验了有序观察的重要性，为新知学习作了知识经验上的唤醒，学习之旅由此顺利起航！】二、大情境串联教学内容，在解决问题中实现策略教学。大情境：“花园精灵”带领学生走进开心农场，进行一次愉快的数学之旅。播放“精灵”录音：“嘿！大家

6、好！请跟随我一起进行今天的数学之旅，看看这次数学之旅会给我们带来哪些惊喜！首先，让我们走进开心农场去瞧一瞧吧！”（一）小情境一：设计花圃引导：农场花圃正在扩建呢！王叔叔想建一个花圃。他准备用18根1米长的栅栏围成一个长方形花圃。该怎样围呢？1.学生用18根小棒替代栅栏任意围一个花圃，体会周长是18米。2.学生尝试把不同围法的长和宽记录在练习纸上。3.全班汇报不同的围法。预设1：有序列举预设2：无序列举追问1：18÷2表示什么？追问2：列举到5和4，怎么都不往下列举了呢？4.揭示课题：看看这几份作业，虽然记录的方式有点不同，但是不是把每一种围法都列举下来了呢？像这样把每

7、一种围法都一个一个列举出来的方法，在我们数学上叫做一一列举，今天这节课我们就来研究这种解决问题的策略。（出示课题）5.比较不同的列举，体验有序的重要性。（适时板书：有序列举）。6.提问：如果是你，会让王叔叔选择哪一种围法？说说你的理由。7.相机寻找规律：周长相等时，长和宽越接近，面积就越大。4【设计说明：“大情境——数学之旅”让数学学习变得十分轻松、十分亲切，“走进开心农场”帮助王叔叔解决贴近生活的实际问题，学生个个跃跃欲试，此情境极大地增强了学生的探索欲望。当问题呈现后，学生都有一种想围的冲动，据于这样的分析，首先让学生任意围一个长方形，从中体会1