装满昆虫的口袋初稿艳朋

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1、观察昆虫世界发现自然奥秘——《装满昆虫的口袋》说课稿灵宝市实验小学黄艳朋在这个绿色的小小世界里，不知道会有多少忙碌的小生命生生不息。杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服；小甲虫“为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心”……多么可爱的小生灵啊！大自然的语言真是妙不可言！只有善于观察，才能有所发现。从苹果落地，牛顿发现了地球万有引力；从水壶烧水，瓦特发明了蒸汽机。在生活中，只要你仔细观察，就会发现许多有趣的事物。今天我说课的题目是——《观察昆虫世界，发现自然奥秘》。主要从以下几方面进行解说。一、说教材（把握教材——领会编者意图）《装满昆虫的口袋》是北师大版教材三年级

2、下册第九单元的第三篇课文。这一单元围绕“观察与发现”这一主题选编了三篇主体课文：《大自然的语言》、《李时珍》、《装满昆虫的口袋》和一篇自读课文《肥皂泡》。《装满昆虫的口袋》是一篇童趣十足的叙事性文章，文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的两件事：一是为捉“纺织娘”而忘记回家，二是放鸭时迷恋甲虫受责骂。在教学中，我首先让学生弄清楚文章究竟写了法布尔小时候对小虫子迷恋的哪几件事，然后再从人物的动作、语言、内心来体会人物的精神。通读全文，既可以从通俗的语言文字中感受到小法布尔对昆虫的兴趣和喜爱，又可以透过语言文字的本身得到热爱自然、热爱科学的情感熏陶。二、说学情（分析学情——落实

3、教学理念）“学习语言的过程，实际上就是一个外部语言不断内化的过程。而实现这一内化过程的最重要、最根本的手段就是阅读感悟。”小学三年级学生初步具备了一定的阅读和理解能力，能通过有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语和句子。教学中，我引导学生抓住重点语段和词句，注重对学生听、说、读、写的训练，体现语文工具性和人文性统一，创设智慧灵动的语文课堂。三、说目标（明确目标——发挥主体作用）根据以上学情，我将学习目标确定为：1、认字10个，写字7个，理解重点词语在文中的意思；2、有感情地朗读课文，从具体事例中体会法布尔对昆虫的迷恋以及“总—分—总”的写法；3、激发观察自然、探索自然奥秘的兴趣。有了明

4、确集中的教学目标，无论是教师的引导，还是学生的语言实践，都应该依据文本的语言材料，有针对性地展开。在教学中，我力求通过实实在在的语言实践，引领学生入乎文本其内，又出乎文本其外。四、说重难点（抓住重难点——体会人物情感）在三个教学目标中，“抓住重点词语，体会出法布尔对昆虫的迷恋，从而走进人物的精神世界”是本课教学的重难点。五、说教法、学法（运用方法——打开知识大门）根据本课的教学目标和学生有限的生活积淀、自身的阅读体验，在本课教学中，我运用了“变序教学法、情境教学法、激趣质疑法”进行教学。让学生按照自主读识、合作探究和课内外结合等方法学习全文。让学生自主感悟、自主想象，在愉快的气氛下全面

5、地认识法布尔，从而培养热爱自然、热爱科学的志趣。六、说过程（优化过程——提高课堂效率）在教学本课时，我采用以下教学设计，既能立体解读文本，又以“突出重点，紧扣中心，为发展思维、培养能力”为目的。具体教学过程如下：（一）激趣导入——认识法布尔上课伊始，先出示法布尔的雕像，激发学生了解法布尔的兴趣。让学生质疑：这是谁的雕像？谁来介绍一下他？（喜爱昆虫、昆虫迷）由课外资料入手，体会能成为昆虫学家身上应该具有的优秀品质。接着出示课文题目，生质疑：为什么法布尔的口袋满了昆虫？这样设计能够激发学生强烈的学习愿望。（二）初读感知——走近法布尔1、默读课文，想一想这篇课文主要讲了什么内容？（生概括主要

6、内容）文中哪个词语最能体现这个内容？（教师板书：迷恋）读一读课文第1、7两个自然段内容。这样虽然打乱了文章的顺序，但是可以直奔主题，从文章的开头和结尾提纲挈领，理清思路。2、出示金钥匙，指导学生概述两件具体事例。这样可以降低中年级段学生概括文章主要内容的难度，使学生能够通过抓住重点词语概括主要事件，培养了他们概括要点的能力。（三）、细读体会——走进法布尔教学2、3自然段我主要采用了情境教学法。情境教学法一般运用有形、有声、有情的情境，吸引学生进入课文，调动学生学习主动性，发展学生的联想和想象，从而加深对课文的理解，并在语言训练中培养能力，发展智力和情感。教学中，我抓住了重点的句段。如：

7、“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位‘歌唱家’。”其中“三天前”“经常”“终于”这三个词是关键词，可以知道他执着寻找，找到纺织娘很不容易。接着出示法布尔回答妈妈的话，是让学生作一个比较：他不顾父母的担心，不顾自己辛苦的付出，从侧面反映出法布尔对昆虫真的是着迷了。接着我又让学生想象一下：为了找到这只纺织娘，在这三天里，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？从此走进法布尔的生活，并及时