英语教学语用能力培养

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1、浅谈英语教学语用能力培养一、学生语用能力现状分析各个教育机构、学校都在倡导每位外语教师要注重学生听、说、读、写综合能力的提高，以培养学生综合英语能力为教学目标，但中国学生学习的侧重点仍然在词汇和语法上。听、说、读、写方面的能力测试也比较制度化、机械化。虽然学生学了很多年的英语，其英语知识储备不可小觑，很多学生能够从容应对中考、高考、英语各项等级考试，但若是要流利地运用英语和外宾交流，怕是极少数人能够做到的。而且，中西文化存在的差异性是在平时的英语教学中被忽略的。英语教材、教师平时授课过程中强调的英文表达方式并不总是适当的，这就导致中国学生学习的英语实用性不高，还可

2、能在与英语国家人士交流时产生一些误解。这些问题的产生无疑对英语教学提出了更高的要求。教师在平时备课的过程中，应考虑到部分语言的不恰当性，在知识传授的同时，提醒学生在运用这些语言知识时的注意点。1.语用失误理论介绍语用语言失误（pragmalinguisticfailure）和社交语用失误（sociopragmaticfailure）。英国语言学家JennyThomas在研究文化差异对于外语学习的干扰方面取得了很大的成就，在“跨文化语用失误”一文中，她把语用失误分为两种：语用语言失误（pragmalinguisticfailure）和社交语用失误（socioprag

3、maticfailure）。回答者没能很好的运用语言准确表达自己的意思，属于语用语言失误。例1：---MayIknowyourname?---Yes,youcan.5问话的人是希望对方告知名字，但回答的人只是从字面上理解了对方的话。社交语用失误指交际中因不了解或忽视谈话双方的社会、文化背景差异而出现的表达失误。社交语用失误主要发生在跨文化交际过程中。例2：---What’syourname?---Myname’sKate.---Howoldareyou?---I’m12.---Whereareyoufrom?---I’mfromAmerica.---What’sy

4、ourfather?---Myfatherisanengineer.这是在教材当中必然会学习、操练到的对话，但在真实交际情境中，使用这样的对话是不合适的，甚至有些不礼貌，因为这些会被他们看做是个人隐私。如果是和外国人士初次见面，相互做自我介绍是个很好的沟通方式。2.生活中发生的语用失误我们学校有两位外籍教师，通过听课与交流我发现了一些问题。（1）  关于招呼用语每次课前外教都会和学生打招呼，她们会说:”Howareyou?”，学生总是千篇一律的回答:”I’mfine,thankyou.Andyou?”这是一段很经典的对话，存在于教科书中也有了很长的时间。两位外教在

5、课上提到，这些话在现在用的不是很多了。两位外教准备了课件给学生介绍了现在常用的招呼语。如问候别人可以说:”Howareyoudoing/Howiseverythinggoingonthesedays?”，而回答的方式更多样，如:Iamawesome./amazing./wonderful./terrific./fantastic./superb./5cool.但是，学生学习存在惰性，这些对话课本中没有，考试也不会考到，他们并没有花时间去记忆，还是很少有同学用这些话和外教进行对话。这个事情暴露出了一些问题，也带给我们一些思考：一是每种语言都是处在不断发展的过程中的。

6、“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教诲在某种程度上是不可取的。英语教师应该是与时俱进的，在平时的教学中应该多留意一下这些变化。二是我们常鼓励学生要看一些课外书籍、掌握一些课外知识，这种鼓励也应该用在英语学习上，在平时的教学中除了完成课本上的硬性指标，还应适当补充些英语课外知识，注意英语表达方式多样性的教学。（2）  关于上课举手回答问题外教授课是全英文的，对于初中生来说还是需要有人在旁翻译一下的。学生上到外教老师的课总是很兴奋，但不知出于什么原因，很少有人主动举手回答外教的话。我们自己平时在上课时遇到这种情况通常是点学生名回答问题的，因为知道学生没有举手的习惯或

7、是没有勇气回答问题。但是，外教如果遇到全班没有人举手的情况，通常会把这个环节pass过去，或者自己回答。课后交流才知道，这是出于对学生的尊重。她们以为学生不举手是因为对这个问题不感兴趣或是不想回答这个问题。这是中西方课堂的区别。这不禁让我想到，课堂也应该是一个倡导民主的地方，师生之间是平等的。对于回答问题，学生也是有选择权的，学生举手回答问题的解决应通过积极引导、不断鼓励的方式进行。（3）关于“谢谢”中国是礼仪之邦，在平时交往时“谢谢”是最基本的礼貌用语。但在中国，关系越好，礼貌用语反而用的越少，特别是朋友之间，“谢谢”被看做是一种比较客套的话，总是言谢反而是关系

8、疏远的象征