苏教版五年级语文（上册）第九课《推敲》教学设计

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1、苏教版五年级语文（上册）第九课《推敲》教学设计（第一课时）句容市后白中心小学（邮编212444）蒋令海[教材简解]本文是一则“文学典故”，讲的是唐朝著名诗人贾岛拜访友人未遇，留诗一首。由于有一个字眼无法确定是用“推”还是“敲”，而反复斟酌，无意中竟然冲撞了韩愈的仪仗，谁知道因祸得福，在韩愈的帮助下二人共同推敲完成了诗作。贾岛是“苦吟”诗人，“二句三年得，一吟双泪流”。贾岛这种严谨认真的创作态度令人钦佩，推敲的故事也成为了千古美谈。[目标预设]1.能正确、流利地朗读课，并能说出“推敲“这个故事的梗概，锻炼学生说话和概括文章的能力。2.

2、自学生字，理解新词的意思。3.初步理解“推敲”，感悟推敲语言文字之后用词的巧妙，感受“推敲”这一种认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。[重点、难点]了解故事的经过，感悟推敲语言文字之后用词的巧妙，初步感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。[设计理念]《语文课程标准》指出：“新课程把教材看作是引导学生发展智慧、建构人格、提升精神、丰富情感与学习生活的一种资源。‘用教材’就是把教材作为学生探究性学习和创造性学习过程中的一个参照物，使教材与学生已有的学习经验、生活建立联系,让学生经历一个亲历、体验、探究、发现的过程，经历一个

3、与先人智慧印照并切磋对话的过程。只有让学生的心灵走进这个充满着意义和思想、热情和灵魂的世界，进行情感和智慧的建构，才能完成‘人’的完整性教育。在教学中，把阅读的主动权交给学生，让学生在有的放矢的自读中感悟。文、画结合，采用默读的方式，观画读文，感知文章主要内容，进行字词教学；文、诗结合，引导学生认识“敲”的妙用，从语言文字中感悟贾岛创作态度的认真专注，懂得“推敲”的真正含义；运用文本叙述的故事，唤醒学生斟酌文字的意识。细读文本，从中引导学生感悟文本背后告知的语文学习的方法：1.发现一个问题，有时候比解决一个问题的价值还要大。假如，贾

4、岛没有向自己的作品发难，也就不会发现“推和敲”的问题。也就不会有后面发生的故事了。其次，要专心致志地去思考写法之妙。你看，贾岛一边走，一边口中吟哦，一边指手画脚，旁若无人的憨态。这样的细致描写把贾岛忘我钻研的精神呈现在我们的眼前。2.“推敲”不一定是个人行为，它也适宜和同伴一起完成。俗话说“当局者迷，旁观者清”。有时候，一个不经意的点拨可能就会点燃一座“沉寂的思想火山”。文中韩愈就是这样一位大家。他的建议是用“敲”。原因说得也很明白：1、要讲礼貌；2、写静偏写闹，闹中去取静，这是一种反衬的写作手法。[设计思路]一、推敲激趣，导入课题

5、；二、文画结合，感知内容，学习生词，理清层次；3三、文画诗结合，字斟句酌，感悟推敲；四、文画结合，感悟贾岛创作态度。[教学过程]一、推敲激趣，导入课题。1.在下面句子的括号中填上合适的字,说说你所填这个字的理由(1）春风吹绿了树梢，吹（）了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。（绿、醒、嫩、俏……）(2）风拂千条柳，雨（）万朵花。（打、润、落、湿……）2.这样斟酌文字的过程就是推敲，板书课题《推敲》，提示：“敲”这个字的边不是“支”，而是一竖带一，下面加个“又”字。（学生书空，齐读课题）【学生可能会说到很多字，不管用什么字，让学生带入

6、诗中品味，讨论哪些字比较好，这就是无意识的一个“推敲”的过程】3师：“推”是什么？“敲”呢？（动作演示：“推”和“敲”格表示一种动作，“推”是向前发力，“敲”是指短促的撞击。）那么“推敲”合为一个词来理解，还是表示动作吗？关于“推敲”还有一段文学典故呢。教师讲述书中故事。【本课的文题“推敲”二字，具有特殊性，分开来表示人的两个动作，合起来又产生了一个新的意思。该教学环节的设计，既让学生用手去做一做，理解其本义，又让学生用脑去想一想，了解推敲的构词特点及其意义。】二、文、画结合，感知内容，学习生词，理清层次；1.出示文本中月下敲门画面

7、，默读课文，要求：(1）对照画，文中哪部分是写了画中场景，你能结合文中描述用自己的语言概括画面的内容吗？(2）还有哪些段落写了画外的场景，这部分写什么？(3）用自己的语言概括这篇文章的主要内容。2.检查学生读书情况，出示相关语句，相机进行字词教学。(1）月光()的深夜，()贾岛拜访朋友，月夜敲门声惊醒了树上()的小鸟，结果却没有遇到主人，于是留下了一首诗《》。(2）他对诗中的一个字觉得用得不够(),在（）上骑着()比比划划，竟然()韩愈的仪仗队。(3）他()地向韩愈解释，韩愈也是一位诗人，他和贾岛商量起来，认为还是用（　　）好，并说

8、出了他的三条理由。3.讨论上述问题时按事情发展的顺序理清文章的脉络，教师引导相机板书。发生夜深访友留诗相赠发展一字斟酌反复推敲高潮冲撞仪仗请求宽恕结局韩愈表态贾岛赞同4.相机介绍贾岛和韩愈，由诗及人。【文本与画面相结合，用先分步后整合