武德珍-高分子物理教学方法论

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1、武德珍北京化工大学材料科学与工程学院Email：wdz@mail.buct.edu.cn高分子物理教学方法论教学系统学生教师教学内容教学媒体教学环境高分子物理课程定位“高分子物理”是研究聚合物的结构、各层次结构单元的运动与转变规律、确立结构与性能关系的一门学科。“高分子物理”课以物理学、有机化学、物理化学等课程为基础，与“高分子化学”相互支撑，为“高分子研究方法”、“聚合物合成”、“聚合物加工”等的预修课程，为从事高分子设计、改性、加工和应用奠定理论基础。高分子物理教学原则之一“高分子物理”

2、课程具有内容零乱、系统性、逻辑性差的特征。需要解决的问题不仅是每一堂课的逻辑性，更重要的是整门课的逻辑性。尽可能地将模块、单元按逻辑关系进行衔接，使整门课程成为一个逻辑上的整体。系统性与逻辑性基础性与前沿性选择成熟的、公认的、通用性强的概念、理论作为课程的基本内容，构建一个基础性的课程体系。对某些尚无成熟理论而又不可或缺的内容，则选择接受程度最广的作为教学内容。对新的问题、新的解释、新的理论，以两个原则进行取舍：一是新领域中产生的知识分支，二是基础体系的横向扩展而非纵向提升。高分子物理教学原则之

3、二坚持以概念为中心的做法。重点帮助学生建立定性的基本概念，定量化的解题则放在次要位置。通过采用不同的教学方法在课堂中引入科研实例，都围绕定性概念的建立进行。理论性与应用性高分子物理教学原则之三教师的作用传道授业解惑也20世纪50年代代凯洛夫教育学：教师的主导作用-知识源-绝对权威新教学模式：学生是学习过程的主体-教师按照特定的教学目标最有效的组织教学不是给学生金子，而是给打开金库的钥匙对老师的要求—具有专业教师素质为人师表专业知识专业情感组织能力教师层次：以其昭昭，使人昭昭以其昏昏，使人昭昭以其

4、昭昭，使人昏昏以其昏昏，使人昏昏对老师的要求—吃透教材的教学内容教材一：高分子物理金日光华幼卿结构性能分子运动转变与松弛分子链凝聚态溶液力学流变其它教材二：聚合物物理学励杭泉张晨受力受热环境结构溶液本体化学结构有序结构玻璃化转变熔融转变橡胶弹性粘弹性极限力学对老师的要求—吃透教材的教学内容第一次飞跃第二次飞跃感知（具体）抽象（概括）应用（活化）学生的认识过程遵循人类的一般认识规律对老师的要求—吃透学生教学过程是引导学生学习间接经验为主的过程，是教师指导下的学生的认识过程。对老师的要求—吃透学生认

5、知程度知识体系课堂思想活动层次差异采取相应的教学方法：激发学习动机，培养学习兴趣，掌握学习内容，提高自主学习和创新意识。什么是教学方法论√教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段；√教学方法是教师为了把知识传授给学生而“使用的某种技巧和步骤；√教学方法是教师与学生为实现教学目的、完成教学任务所采用的途径和程序；√教学方法是指教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和在教师指导下学生的学习方式；√教学方法就是教师发出和学生接受学习刺激的程序概括：‘教师’、‘学生’和‘手段’近代教育史中教学

6、方法的两大学派一、赫尔巴特（1776——1841，德国教育家）的教学思想与教学方法四段式教学程序（赫尔巴特在对兴趣和注意力的分析提出的）（1）明了阶段；（2）联想阶段；（3）系统阶段；（4）方法阶段。近代教育史中教学方法的两大学派二、杜威（1859——1952，美国哲学家、教育家）的教学思想和教学方法。预备：唤醒学生已有的旧概念，提出问题，说明目的；提示：提出新课题，讲解新内容；连接：把新、旧知识比较，建立它们之间的联系；总结：总结、概括、得出结论；应用：运用所学知识解答问题进行练习。高分子物理

7、教学方法与方式1.启发、问题式教学通过生活或科研实例中的现象，提出问题进行启发，使学生：将兴趣点、注意力集中在课堂上来，并产生要探求的意向，明确学习目的。案例科研案例：高分子溶液理论生活中案例：聚合物的粘弹性理论高分子物理教学方法与方式2.情境式教学将教学的重点置于一个实际情境中，引导学生通过观察去发现问题，形成问题，并通过课堂学习或自学解答问题。案例课堂演示：观察聚合物取向和解取向过程观察高分子材料的断裂过程—解决取向结构—解决断裂理论高分子物理教学方法与方式3.逆引式教学这种方式用于基本概念

8、的讲授。一般的方式是先讲概念或理论，再联系科研或生产实例，介绍其应用。而我们不是机械地、线性地讲哪个公式如何应用，哪条理论的实际意义，而是采用逆向引导的方式，先引出实例，罗列现象，让学生从现象中提炼、发掘和验证高分子物理的理论实在。案例时温等效原理高分子物理教学方法与方式4.生成性教学这种方法应用于尚无定论的理论或模型的讲授。案例聚合物晶体中的折叠链模型选择教学方法的基本依据依据教学的具体目标与任务依据教学内容特点依据学生的发展状况依据教师的自身素质依据教学环境条件教学方法贵在灵活教学方法的优化