第四单元诵读欣赏古诗三首

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1、镇江新区八年级语文教学案诵读欣赏古诗三首学习目标:1、了解三首古诗描写的景物和表达的情感或蕴含的哲理。2、学习情景交融、托物寓理的写法。3、会背诵、默写三首古诗。学习重点:1、三首古诗描写的景物和表达的情感或蕴含的哲理。2、背诵、默写三首古诗。学习难点:学习情景交融、托物寓理的写法。学习时数:一课时学习内容及步骤:一.学习《望岳》1、导入新课 :大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》) 2、作者及背景简介 杜甫,字,子美;号,少陵野老;世称杜工部;人称诗圣;其诗被喻为“诗史”;现实主义诗人,与李白齐名,世称“李

2、杜”。其代表作有“三吏”、“三别”(新安吏、潼关吏、石壕吏;新婚别、垂老别、无家别)杜甫在25岁的时候,他父亲杜闲在山东兖州任司马,他曾借省亲之机去山东各处游历,这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作,往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是,读这一首感觉就全然不同,他的雄心,他的豪气都将使你感奋不已。3、朗读诗歌(1)老师范读《望岳》。学生听读,要求听准字音,把握五言古诗的诵读节奏。(2)学生齐读。 (3)推荐朗读,其他学生点评。4、了解诗的内容(1)参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。(2)交流问题及解答。6镇江新区八年级语文教学案(3)说说诗句的含义。

3、5、出示问题,小组研讨:(1)首联远望泰山,表现了作者惊叹之情;那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的,又分别表现了作者什么样的感情呢?明确:诗人由远望到近望,由细望到想象将来登岳远望之景,全诗以“望”字贯穿全诗,“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。(2)品读课文,理解景色的特点,感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。思考:作者为什么产生如此的情感呢?他惊叹什么,又赞美什么?为什么这么说?明确:因景而生情,这是客观因素;也有作者的主观因素在里面:当时诗人二十几岁,这也是杜诗中年代最早的一首,字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气

4、和远大的抱负。提问:诗中哪两句最能体现诗人的情感?明确:“会当凌绝顶,一览众山小”。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪,抒发了诗人昂扬向上,积极进取的博大胸怀。“会当”,应当,一定要。“凌”,登临,登上。“绝顶”,最高峰。“览”,俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸,也表达了诗人的壮志和毅力,能开阔读者的眼界和心胸。提问:你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目,更上一层楼”。——敢于进取,积极向上的人生态度。)6、有感情地齐读诗歌,感受诗人高超的写作艺术,提高学生的审美素养。  问:这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱,谈谈这首诗什么地方最吸引你,指出来并说明理

5、由。 (示例:1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化,把大自然写的有情有义。割——从山的北面看,那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样,突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生 ......) 7、背诵古诗。(齐背)二.学习《钱塘湖春行》1、导入,介绍作者及钱塘湖:白居易(772~846)字乐天,号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上迁下邽( 今陕西渭南 ) 。晚年官太子少傅,谥号文,世称白傅,白文公。   6镇江新区八年级语文教学案钱塘湖是西湖的别名,它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来,写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖,我们自然会想起苏轼的名句“欲把

6、西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗,仿佛真的看到了那含笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长,写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光,使人觉得生意盎然,如亲见一般,真不愧为名篇。 1、初读熟悉全诗:(1)一学生读,正字正音。(2)生齐读。2、出示问题,小组研讨:(1)说出诗人的游踪。(从孤山寺的北面到湖东的白堤)     (2)这首诗写得是春天的那个阶段?诗中哪些地方可见?明确:大致有春水,春云,春鸟,春树,春泥,春花,春草,在具体分析时,结合朱自清的《春》中春花、春草的描写。3、品读诗中妙笔:古人对语言的锤炼极为讲

7、究,所谓“文章本天成,妙手偶得之”,其实都是“吟安一个字,抚断数根须”的结果,白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多,花开之多更显出了一种勃勃的生机,诗中还有类似的妙笔,你能找出一些吗? (归纳:“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅” )4、体会诗人的感情。提问:作者在全诗中流露出了什么样的思想感情?诗中哪一个词最能概括这种感情?(“最爱”)5、学生诵读、背诵。6、教师总结 这首诗的题意主要在一个“行”字上,“行”字写得好,才能见出骑马游春的乐趣。

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