学会观察教案

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1、学会观察学情分析：七年级的学生词汇积累不多，对于生活缺少体验，不善于观察身边的景物，写起景物描写的文章，平淡无味，流于形式或者照搬作文选别人说过的话不符合实际景物的特点，语言呆板不生动不活泼，不善于运用各种修辞手法使语言更具文采，不能调动多种感观去感受景物的特点，未能充分发挥想像和联想，使景物写活，写真。针对于上述情况，首先要让学生真切的感受身边的景物，老师必须以学生耳濡目染的景物入手，让真正的去感受所写的景物的美或丑，才能够抓住景物的主要特征，写出自己的观察到的景物的特色使文章富有真情实感，做到让学生有话写，知道如何去写。教学内容：《学会观察》适合七年级的学生教学目

2、标：1学会观摩。能抓住景物的主要特征，通过联想和想像，加深对自然的理解，实现与自然的沟通。2能够调动多种感官去观察，学会使用一些修辞手法。3在观察的基础上学会加工使描写景物的语言更生活，更形象，有文采，有新意。教学设想：导入以七年级（人教版）第三单元的文章，《春》、《济南的冬天》为例。其次带领学生走访家乡的名胜如果条件不允许就只能教给学生方法让学生自己按指定的景物去观察描写再把成文在课堂上汇报诵读，让其他同学进行点评讨论。再次，让学生在课堂上看图说图，将图片中所展示的景物通过自己的观察以口头作文的形式与同学分享自己的观察所得。最后，老师点评总结。（依据：教材是最好的作

3、文素材。教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。作文课重在实践，在写作中指导。）教学准备：1学生提建议，制定计划。2学生可自由结合，分组观察、体验。自己家乡的树、田野、当地比较出名的景物……把自己的观察变成文字。3如果条件允许老师可以用数码相机去照下当地的一些学生司空见习惯的景物或上网找一些有代表性的图片做成CAI。教学设计：8导入：同学们在七年级的第三单元我们学习了关天描写一年四季的经典美文，如老舍的《济南的冬天》、朱自清的《春》等出色的写大自然的文章，作者们都能抓住各个季节的主要特点，写出来的文字，人人心中有，人人笔下无。想做到这点并非易事，但也是人人能做得到的，那就

4、是学习作者用心的去观察，用心的去写，同时作者们非常善于调动多种感观去观察，如《春》中的那些句子？下面我请同学从课本里面找一找？（生1）：从视觉人手，在看到草绿草满的同时又产生“软绵绵”的感觉，看到花多花艳的同时又听到蜂蝶的闹声，闻到花艳的香甜；再从触觉人手，在感受春天的温暖和柔情的同时，又闻到泥土、花草的芳香，听到鸟儿卖弄的啼唱、牧童嘹亮的笛音等等。（师）朱自清先生描述春天的景物，突出地抓住春天景象万千的特点，充分调动多种感官，去追求、去体味、去感受“万千”的景物外还能运用了多种修辞，再请同学也找一找？（生2）：作者善于把比喻、拟人相结合，不仅使事物变得生动形象，而且

5、使所描绘的形象更准确、传神，富有情趣。如写春回大地，万物复苏，作者用了“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”来形容。（生3）善用博喻。博喻是比喻的一种特殊形式，它是连出几个喻体来比方同一个本体。比如：“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”（生4）比喻加排比，用“刚落地的娃娃”比喻春天，突出春天的“新”；用“花枝招展的小姑娘”比喻春天，突出春天的“美”；用“健壮的青年”比喻春天，有“铁一般的胳膊和腰脚”，突出了春天的“强壮”，给人一种健康、壮美的感觉。……（师）通过同学们的举例我们可以从以上的语言看出作者对事物的观察十分入微，传神，把事物的主要特征

6、写了出来并且恰当地运用修辞手法才能使语言更加优美，离开观察写作犹如“无源之水”，离开观察写作技巧犹如“空中楼阁”。下面我们将请我们的同学把他们观察走访的景物请一些同学来汇报一下。8（一）作品选段展示：古老的树，古老的云，古老的风在古老的水边的绝响。瞬间，我怔住了，那竟是一个个跳跃着的小生命，我似乎能听到有一片树叶，似乎在哭泣，又好像在歌唱。慢慢舒展的树干，竟像那小孩的手臂，柔软却不乏生机。轻抚那坚硬的树皮，脆弱得一碰就散，那布满的便是沧桑。它出生并不卑微，反倒的，它高而直，快触到了天，举目仰望竟令人感到头晕目眩。远远地看，水的倒影如此清晰，小石子掷入水中荡起圈圈涟漪。

7、庙里的老妪咿咿呀呀地祈祷。炉火里的烟冒出庙宇，香烟袅袅。燕子的歌划破老树上空的宁静，那尖锐的一声，仍回荡在树梢之巅……　　　　　　　　　　　　　　　　          ——黄俊凯《庙宇前的老树》生点评1：这段文字能够抓住树古老的特点，能够将树与庙宇这种古色古香的景致相配合，景中有人，景中有情，作者能够运用排比，比喻，拟人，把老树的叶子和树干写得十分生动形象，能够调动自己的视觉，听觉，触觉。老树与周围景物的配合的描写，能够从低到高，从近到远进行描写。老树的叶子快掉光了。微风吹拂，那一片片翩飞的落叶，回旋在空中。这凄婉的景致，更增添了我内心的悲伤。我仰