我与双语教学

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1、我与双语教学童谣—为民族学生学习汉语开启一扇美丽的窗口石河子第十中学杨静华汉语基本素养是少数民族学生继续深造的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，如何提高少数民族学生的汉语基本素养，就成了内初班办班学校教研的重点和难点。我校目前（七年级-九年级）内初班学生700多名，占全校学生总数的40%。虽然这些学生在原来的学校大都接受过“双语”教育，但由于城乡差异、师资水平不同、家庭汉语运用的环境的不同等因素，学生的汉语水平参差不齐，尤其是汉语口语水平普通较低，特别是来自农村、牧区的孩子，初入校时连最基本的交流都难以进行。为了尽快提高内初班民族学生的汉语水

2、平，我们以校为本进行了积极的研讨和尝试，从激发热情、调动积极性、让学生想说到开展形式多样的活动，搭建学生交流平台让学生多说，不断发现和捕捉训练点，取得了一些成效，也积累了一些成功的经验。其中，用童谣对民族学生进行汉语口语训练取得了较为明显的成效。童谣，内容简单、句式整齐、琅琅上口、易诵读、易背诵、深受学生喜爱。它为民族学生学习汉语口语开启了一扇美丽的窗口。为便于学生学习，我们开发资源整合教材，以《新疆童谣》为基本素材，又选编部分教师新编的童谣，以及其他生活内容，编写了一本读本。读本分为四个单元，每个单元围绕一个主题安排4-5篇童谣；每篇童谣都提出明确的学

3、习要求，如：掌握正确的读音、学会有感情的朗读、改写童谣、创作新童谣等。第一单元歌儿唱给祖国听内容赞美祖国风光、赞美各民族大团结等第二单元美丽新疆我的家乡内容：赞美新疆、赞美石河子、赞美自己的家乡等第三单元和谐校园我成长内容：描写校园生活、抒发爱校之情第四单元：文明礼仪伴我行内容：将《中学生行为规范》《中学生守则》改编成童谣。通过这个读本，学生在学习童谣的同时，又进行了德育渗透，达到文道统一的目的。训练时采用由浅入深，循序渐进的方法。第一、二单元，主要以诵读体会童谣特点，掌握正确的读音，注意积累词汇，词语搭配为重点，并安排少量的仿说、改写、创作活动。具体步

4、骤是这样的。第一步：诵读、掌握正确的读音。少数民族孩子对声调的把握是个难点，只有通过不断地诵读、造句来体会不同声调。第二步：说话，说出你心目中最值得赞美的祖国风貌。第三步：仿说如：《儿歌唱给祖国听》原文：小蜜蜂的歌唱给鲜花听小画眉的歌唱给树林听小溪流的歌唱给江月听小朋友的歌唱给祖国听在学生诵读的基础上，用“------的歌唱给------听”的句式进行仿说训练。学生展开想象的翅膀大胆抒发自己的爱国之情。如：蝴蝶的歌唱给鲜花听蒲公英的歌唱给大地听马儿的歌唱给草原听小巴郎的歌唱给家乡听第四步：创作，学生从仿写开始，逐步学会自己创作。创作前需要给学生提供大量的

5、童谣让学生诵读体会。第五步：小组交流自己的创作，各组推荐一名全班发言。只要启发得当，学生的说话、创作热情非常高。如：学生创作的歌颂祖国的童谣：《我们的歌唱给祖国听》绿叶的歌唱给大树听小草的歌唱给大地听浪花歌唱给大海听我们的歌唱给祖国听学生创作歌颂民族团结的童谣：《共唱一首歌》天上星星多草原牛羊多新疆民族多共唱一首歌学生创作歌颂新疆的童谣：（一）《比不上咱新疆》苏杭美名扬比不上咱新疆瓜果四季香牛羊肥又壮（二）《幸福大道真宽阔》葡萄石榴无花果煤矿石油物产多、各族儿女来开拓幸福大道真宽阔第三、四单元增加难度，主要安排学生自由创作，让创作实践活动蔚然成风。第三单

6、元“和谐校园我成长”设计了这样的步骤第一步：“游览发现校园美”游览发现校园美好的景物，以小组为单位讨论确定要歌颂的内容。第二步：“交流感受校园美”，学生谈自己对校园美的感受，进一步确立歌颂的内容。第三步：“抒发热爱校园情”，每个学生创作一首童谣，赞美校园的景、事、人等。学生们这样赞美学校：《和谐阳光校园阳光照》我们的学校真是好漂亮的楼房真不少花园的蜜蜂真热闹草地的小鸟叫又跳《天天生活在温暖怀抱》我们的老师真是好亲切和蔼又周到校园处处有欢笑天天生活在温暖怀抱第四单元“文明礼仪伴我行”，学生在学习《中学生行为规范》《中学生守则》的基础上，自编童谣。学生们你一

7、言我一语的编起了“行为规范童谣”。如：“自尊自爱，注重仪表”，学生这样编到：尊敬国旗要行礼仪表大方又得体讲究卫生能自理举止文明要常提情趣健康记心理爱惜名誉有志气安全第一要牢记自尊自爱又自立“遵规守纪、勤奋学习”学生们用童谣这样说：清晨阳光照，按时到学校。上课勤思考，作业按时交。劳动很勤劳，实践不能少。不再校园跑，也不乱打闹。公物爱护好，节约要记牢。这种用童谣记“规范”“守则”的办法，取得了一举两得的效果。汉语学习的方式多种多样，但对于汉语基础不好的民族学生用童谣进行汉语口语训练不失为一条有效快捷的方式。总之，汉语口语教学策略众多，方法纷呈，而童谣以自身的

8、魅力，在民族学生学习汉语中发挥了非常有益的作用。学生在学习童谣中既感受了朗读的魅