双语教育与双语教学

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1、双语教育与双语教学王斌华编著上海教育出版社前言!""#年$月%是华东师范大学课程与教学研究所双语教育研究中心成立一周年的日子&作为研究中心的主任%我出版’双语教育与双语教学(这本书%或多或少也算是一份)纪念*或一份)献礼*+国外所称)双语教育*%在我国称)双语教学*&它们之间虽有一些差别%但是也有很多相通之处&就全球范围而言%双语教育的历史源远流长%有些国家和地区还实施了)三语*教育或)四语*教育&国外实施双语教育获得了成功%这已经是不争的事实&在我国%部分学校基于提高学生英语水平的目的%先后开展双语教学实验%至今也有七八个年头了&自从我国开展双语教学实验以来%我国部

2、分学者和专家出于对双语教学的关心%在学术会议,广播电视及’中国教育报(,’文汇报(等报刊上发表文章,论文或专访%表达了各自的看法%观点相左%形同水火%争论几乎到了针锋相对的程度+争论的焦点主要集中在下列几个方面-.双语教学是否)损伤*汉语教学/!.双语教学是否)损伤*学科教学/.我国是否拥有实施双语教学的环境/.我国是否拥有实施双语教学的教材/.我国是否拥有实施双语教学的师资/凭心而论%这些争论大都出于对双语教学的关心%对青少年学生的爱护和社会责任感&尽管个别观点有些偏激%可能是一种揣摩,臆测,想象或估计%甚至裹挟着某种感情色彩%但是它们更多地包含着一种忧虑,一种善意

3、或一种提醒&我们不能简单地把它们理解为无情的)封杀*或恶意的)攻击*&反观历史%我们可以清晰地注意到%对双语教育表示异议并非今天才有%也并非中国一国&对双语教育的讨论本身就是一个认识真理,接近真理和发展真理的过程&国外对双语教育的正确认识也经历了负面影响时期,中性影前言响时期和积极影响时期!时间长达一个多世纪"在这个漫长的过程中!人们的看法也经历了#否定之否定$的转变%最近!我认真拜读了我国教育界前辈顾明远教授发表的一篇题为&从语言的功能谈到小学外语教学’的文章!深受感动%这是顾教授在())*年小学外语教学国际论坛的发言稿!写于())*年*月+*日"发言稿明确指出,-

4、在小学使用双语教学!我是不赞成的"$不久!发言稿正式发表在&课程.教材.教法’())*年第/期上!顾教授专门在发言稿结尾处加了-后记$%其中说到,-上文讲到!我不赞成在小学开展0双语教学1%观摩了上海世界外国语小学两节课以后!我对自己的观点有所修正%我现在认为!小学可以有条件地开展0双语教学1%$从发言稿中的-不赞成$到后记中的-有所修正$!展现了顾明远教授实事求是2虚怀若谷的大家风范%我国实施双语教学孰利孰弊3孰优孰劣3我想!实践是检验真理的惟一标准%事实胜于雄辩%我们大家应该坚持-摆事实2重数据2讲道理$的态度%作为双语教育的理论研究工作者和实际参与者!我们更应该

5、进一步深入双语教学实践!加强实证研究!以事实和数据说话%在事实和数据面前!任何异议都会显得十分苍白!任何忧虑都会自然而然地烟消云散%!一年前!在华东师范大学课程与教学研究所双语教育研究中心成立之际!我们确定了十六字的研究思路,比较研究!理论研究!国别研究和个案研究%鉴于这个考虑!本书也相应分成四个板块%第一板块为-比较研究$!即第一章的内容%这是全书篇幅最长的一章!它采用中外比较的方法!对国外双语教育和我国双语教学的界定2属性2目的2背景2师资2教材2教法2科研2政策等的异同进行了多视角2全方位的比较%第二板块为-理论研究$!包括第二章2第三章和第四章!分别探讨了双语

6、教育的九种基础理论2十种基本类型以及双语能力与认知发展的关系%在写作过程中!本人-野心勃勃$!试图采用-拉网式$的方法!对目前国际公认的2成熟的双语教育理论和类型来个-一网打尽$式的梳理%当然!挂一漏万肯定是难免的%前言第三板块为!国别研究"#包括第五章$第六章$第七章和第八章#分别介绍了加拿大$美国$日本$澳大利亚的双语教育%众所周知#加拿大和美国是双语国家或多语国家#日本和澳大利亚是单语国家%选择这四个国家作为国别研究的对象#目的是告诉广大读者#不仅双语国家或多语国家实施双语教育获得了成功#而且类似中国的单语国家也实施了双语教育#并同样获得了成功%令人欣慰的是#日

7、本和澳大利亚开展双语教育的初衷与我国完全一样#都是源于对外语教学质量的不满%尤其是日本#它是我国!一衣带水"的邻邦#共同位于东半球#同属一个语系#都是!应试教育"和!考试强国"%在开展双语教育的过程中#它们昨天面临的争论$疑惑$困难和问题#与我国今天面临的争论$疑惑$困难和问题如出一辙%读者可以从中获得许多感悟%第四板块为!个案研究"#包括第九章$第十章$第十一章$第十二章和第十三章#分别介绍了我国五所学校实施双语教学的案例%选取这几所学校并非出于!包装"或!宣传"的目的#也无意表明它们是开展双语教学实验的!先进"或!典型"%我相信#其他学校在开展双