学习理论及其教学应用

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1、第五章学习理论及其教学应用这一章比较系统地介绍了国外关于学习的心理学理论。从早期的以桑代克为代表的联结说、巴甫洛夫的条件反射学说和以苛勒为代表的顿悟说，到后来的行为主义学习理论、新行为主义学习理论、社会学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论，一直到建构主义学习理论，构成了一套系统的学习理论。不同的学习理论有不同的特点，学习者在学习过程中要善于进行比较。第一节行为主义学习理论及其教学应用行为主义是由美国著名心理学家华生（Waston）于1913年创立，并在此后统治西方主流心理学达半个世纪之久，被称为西方心理学的第一势力。以1930年为界线，美国的行为

2、主义可分为早期行为主义和新行为主义。对行为主义的创立产生重要影响的有巴甫洛夫的条件反射学说和以桑代克为代表的动物心理学的研究。行为主义以行为观察取代意识的内省,注重运用科学的实验方法来研究人的外在行为，从而导致了一场心理学的革命。行为主义学习理论是在对动物学习进行实验研究的基础上，通过揭示动物学习过程中的一些外显的行为变化，进而推断人类的学习过程和规律，并据此总结出来的学习理论。在行为主义看来，学习就是S-R的联结，学习的过程就是获得这些联结或建立联系，学习的条件是不断得到强化。一、巴甫洛夫的经典性条件反射理论巴甫洛夫是俄国著名的生理学家，是俄国生理学和

3、与之相关的客观心理学的代表。他主要从事有关心脏的神经机能、消化腺和大脑的高级神经中枢的研究。他因消化腺研究方面的突出贡献而获得1904年的诺贝尔奖金。而有关条件反射的理论和实践是巴甫洛夫的最伟大的科学贡献。巴甫洛夫在对狗的消化系统的研究中发现，可以通过某种方式来控制狗分泌唾液的反应。为此，巴甫洛夫设计并进行了经典条件反射实验研究。经典性条件反射形成的基本过程巴甫洛夫进一步探讨了条件反射的泛化、分化和消退以及神经活动的机制等问题，完善其经典性条件反射理论。泛化是指对相似的刺激也以同样的方式作反应。分化是指能对相似但不同的刺激做出不同的反应。消退是指在已经形

4、成条件反射之后，如果呈现条件刺激而不给食物强化，那么狗产生唾液分泌会越来越少，最终反应完全消退。教学中也可以运用条件反射原理（包括泛化、分化和消退原理）来巩固学习和良好行为，或矫正不良行为、消极态度和情绪。巴甫洛夫的经典性条件反射理论对行为主义的创立产生了直接的影响。二、桑代克的联结主义学习理论桑代克是现代教育心理学的创始人，他于1896年开始从事动物学习的实验研究，并于1898年以《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》论文获得博士学位。在他的研究中，最著名的实验是“猫的迷笼实验”。桑代克迷箱桑代克通过对动物学习行为的研究，提出了联结主义学习理论。学习的

5、实质是通过“尝试”在一定的情境与特定反应之间建立联结。从学习的过程来看，学习是一种“尝试—错误”的过程，因而有人将桑代克的联结主义学习理论称之为“尝试—错误”学习理论。桑代克提出著名的学习定律：效果率、练习率、准备率。评价：桑代克混淆了人与动物学习的本质区别，把动物学习的规律推广到人类学习上；而且对学习的心理机制的解释过于简单，忽视了人类学习复杂的心理过程和意识水平；他还将学习过程看作是盲目的，抹杀了人的主观能动性和学习的目的性。桑代克的联结主义学习理论对后来的行为主义理论产生了深刻的影响。三、早期的行为主义学习理论早期的行为主义学习理论是以华生的行为“

6、习惯说”或称“刺激—反应说”为代表。华生从行为主义的立场出发，借用巴甫洛夫的生理学名词（肌肉运动、腺体分泌、肢体反应等）替换传统心理学中的感觉、思维、情绪等概念，把条件反射作为一种具体的实验技术加以采用。华生认为，学习过程就是把条件刺激与条件反应组织起来，形成一定联系的过程，即是行为习惯形成的过程。在华生看来，不仅动物的学习在于形成习惯，人类的学习也在于形成习惯。他认为，人的各种行为不外是“肢体的习惯”、“言语的习惯”和“肺腑的习惯”，都是通过条件反射建立S—R联结而形成的。华生根据经典性条件反射理论做了一个著名的婴儿恐惧形成实验。婴儿恐惧形成实验根据实

7、验结果，华生认为，学习的实质就是经典性条件反射的建立，即形成刺激与反应的联结（S—R）；学习的过程就是条件反射形成的过程，即形成S—R的过程。在学习规律方面，华生不同意桑代克的效果律，主张频因律和近因律。所谓频因律就是指某种动作经多次重复练习后就容易形成连续的动作习惯，同时重复其它动作的次数减少，从而使要学习的动作不断得到巩固；所谓近因律就是指学习者往往容易学会一个动作序列中的最后学习的动作，而且在下次练习时，又倾向于提早出现。四、新行为主义学习理论斯金纳(B.F.Skinner,1904～1990)是美国著名的新行为主义的代表人物，也是操作条件作用学习

8、理论的创始人和行为矫正术的开创者。斯金纳的一生获得多项重大的荣誉奖：1958年获