小学语文教学研究课程第二章辅导

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1、小学语文教学研究课程第二章辅导　一、本章重点　　这一章的重点是语文课程标准的基本理念；语文课程标准的总目标；语文课程标准在工具性和人文性方面提出的新要求。　　（一）语文课程标准的基本理念　　“理念”这个词原是个哲学术语。近些年来，这个词比较广泛的出现在教育类著作中，成为了一个不大不小的现象，这种现象表达了这样一种愿望：理念灌注实践、引导实践；实践检验理念、孕育理念。可见，语文课程标准使用“理念”一词，重在为语文教育实践提供一种理性规范，也就是我们平常所说的总的指导思想。因此，语文课程的基本理念实际上是语文教育规律的

2、一种诠释。　　语文课程标准的新理念有如下四条：　　1．全面提高学生的语文素养。　　这是新世纪素质教育对语文课程的要求。在语文教育改革的进程中，每个时期都有反映时代特征的基本理念：　　六十年代----加强双基　　七、八十年代----培养能力，发展智力　　九十年代----素质教育　　新世纪-----语文综合素养。　　20世纪60年代强调打好基础，提出“双基”；20世纪七、八十年代强调能力，提出“培养能力，发展智力”；　　90代以后，素质教育的思想渐渐深入人心，既然教育要提高国民素质，语文教育就要提高学生的语文综合素养。

3、　　什么是语文素养？　　语文素养内涵十分丰富。它是以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。　　要使学生获得基本的语文素养，语文课程教学中就必须培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写

4、字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。　　2．正确把握语文教育的特点。　　课程标准概括了语文课程的三大特点：　　①语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。一本好书影响人的一生。　　②语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。不宜刻意追求语文知识的系统和完整。　　③语文素养的核

5、心是语感，语感的培养是语文学科人文性的着眼点和归宿处。语文课程要引导学生加强感悟，加强体验，加强积累，加强运用。　　3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式　　语文课程标准把改变学生的学习方式作为教学改革的重心。　　①提出“学生是语文学习的主人”。教师应由教学的主宰，转变为学生‘“学习活动的引导者和组织者”；学生由被动的接受者，转变为学习的主体。教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式；学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴等权利。语文教学应以自选自悟、自学探究为基础，　　②倡导自主、合作、探究的学习方式；

6、强调师生双方在教学中的主动性和创造性，教师应创造性地教，学生应创造性地学。　　③提倡平等交流，教学过程是师与生、生与生交流对话，鼓励伙伴合作学习。　　特别是安排“综合性学习”，这是语文课程标准为改变学生学习方式提出的一项重要举措，它是提高学生语文综合素养的重要途径。我们应该积极投身实践。　　4．努力建设开放而有活力的语文课程　　构建开放的、充满生机的基础教育课程体系，是这次课程体系改革的一个显著特点。语文课程是基础教育课程体系的重要部分。语文教育是母语教育，教育资源取之不尽，教育环境得天独厚。树立大语文教育观，建构

7、课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急。　　（二）语文课程标准的总目标及其在工具性和人文性方面提出的新要求　　课程标准提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，在总目标中将语文素养具体化为以下10条：　　1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。　　2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。　　3、培植热爱祖国语言文字的情感，养

8、成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。　　4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。　　5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。　　6、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。　　7、具有独立阅读的