新课程背景下的教师专业发展

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1、新课程背景下的教师专业发展作者：王本良指导老师：孙自强教授（海南师范大学自考教育管理（本科）专业，儋州，571745）摘要：为了回应新课程的挑战、实现自身角色的转变，教师必须进行持续的专业发展。20世纪80年代以来，教师专业发展已成为教育研究的主题之一。新课程改革能够带来教师专业发展，这是因为新课程的开发和实施为教师专业发展提供了更多的机会，为教师树立了终身学习的理念，拓宽了教师专业发展的渠道。教师专业发展的内涵，针对目前教师专业发展存在的现状，提出新课程教师发展的理念和新要求。在新课程背景下，除了常

2、规的专业发展活动之外，教师的专业发展的途径和策略有：（1）更新教育观念，促进教师专业发展；（2）树立以校为本的教师专业发展模式；（3）教师在教育教学研究中的发展；（4）教师在反思中的自主发展。关键词：以校为本；教师专业发展；反思；终身学习；策略。一、教师专业发展的内涵为了回应新课程的挑战、实现自身角色的转变，教师必须进行持续的专业发展。新课程里对教师专业发展是这样定义的：“教师专业发展指的是作为专业人员的教师在教学专业上不断成长的过程，通过这一过程，教师得以更新专业结构、提升专业水准、获得持续发展，它

3、包括职前教师的培养、新教师的任职辅导和在职教师的持续进修这三个有机统一的阶段。这一界定包含如下几层含义。1.教学是一门专业，教师是专业人员联合国教科文组织在1966年就提出了“教学应被视为专业”的观点。其依据是，教学是一种服务于学生的工作，它需要教师的专门知识和特殊才能。这些都需要经过长期持续的努力与研究才能获得并维持；还要求教学者对学生的教育及其发展要有一种高度负责的态度。教师职业道德中对教师的职业要求是培养7“四有”新人，产品是社会经济发展需要的人才，是新一代高素质的优秀公民。社会对教师队伍的要求

4、越来越高，而教师的自身的教育教学工作具有复杂性、艰巨性、示范性、严格性和创造性等特点。没有受过系统的教育教学理论学习的人员是很难胜任这份工作的。教师作为专业人员已经成为各国教师的自我期许和社会的期望，成为提升教师专业水准的口号。教师劳动的对象是学生，他们个性特点各异，年龄不同，来自四面八方，千家万户，一个人就是一个特殊的世界。所以要求教师培养学生，不可能像个人生产物质产品那样，可以按固定的工艺流程，而要根据每个学生的不同情况进行教育，要因材施教。教师不仅要向学生传授知识，还要为人师表，以身作则培养学生

5、各方面的能力。2.教师的发展要以终身学习的思想为指导，教师是持续发展的个体。传统的社会将人的一生划分为三部分：求学、工作和退休；人们在青少年时期学习的知识和技能基本上能受用一辈子。可以说，这种传统的教育观是一种“一次教育”或“终结教育”。但是随着科学技术的迅猛发展和社会经济文化的不断变革，这种传统的教育观已经不能适应社会发展的需求，于是终身教育的思想被提出来了。教师的工作是造就人才的工作，这就要求教师自己首先是个人才。如果教师教学方法陈旧，知识不够渊博，这样的教师也不能赢得学生的信任和喜爱。在专业知识

6、上刻苦钻研、精益求精是时代向教师提出的基本要求。俗话说：“要给学生一杯水，教师自己就要有一桶水。”而且这“一桶水”必须是跟上时代不断补充更新的“活水”，而不是“陈水”，只有“一杯水”或只有“陈旧水”的教师是不能满足求知欲很强的当代学生的。从科学技术发展迅速地角度看，有人称当今世界是信息社会，或知识经济社会，其特点就是现代科学技术突飞猛进发展，知识更新的速度在不断的加快，知识更新周期在不断缩短。据粗略统计，仅最近20年科学技术的新发明、新发现就比过去两千多年的总和还要多，而且每隔五六年人类知识总量就要翻

7、一番，有些知识只有几年就陈旧了。作为教师要积极主动获取知识才能适应时代要求。有的教师认为，我是师范大学毕业的，教小学的知识绰绰有余。这种说法欠妥，一位大学数学系教授偶然去某高中代课，学生反映听不懂。原因很多，其中一个重要原因就是这位教授多年从事的是大学授课，对中学生的数学知识结构和教学教法没有钻研7。知识是教师的外衣，缺乏知识的人难以承担培养下一代的重任。人类在进步，知识在更新，作为传授知识的教师，他的业务必须精益求精。“活到老，学到老”，更应成为我们每个教师的自觉履行的格言，不断求得专业上的进步。3

8、.教师专业发展要以教师专业结构的丰富和专业素养的提升为核心。新课程背景下，教师必须把握三方面的知识，即扎实的专业知识、宽广的知识视野和丰富的教育学科知识。因为“教师具备丰富、广博的知识，不仅能在新课程教学过程中扩展学生的精神世界，而且能激发学生的求知欲望，学生的全面发展在很大程度上取决于教师具有广泛而深刻的文化科学背景知识。新课程要求教师必须勤于学习，广泛涉猎，不断汲取新知，使自己不仅有丰富的学科知识，更有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴。立足自身，立足课