祖辈教育方式和幼儿成长的关系

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1、祖辈教育方式和幼儿成长的关系隔代教育是一种现实生活中客观存在的家庭教育方式，隔代教育方式有利有弊，对幼儿的自我意识、情绪情感、个性发展及社会适应能力培养产生了极大的影响。因此，我们应该清楚地认识隔代教育方式的利与弊，发挥其教育优势，尽量克服负面影响，使幼儿现有的家庭教育状况得以改进，使幼儿健康快乐的成长。当然，祖辈教育方式对幼儿也有积极的影响。祖辈们有爱心，对幼儿十分喜爱，他们有充裕的时间和精力，愿意花时间与幼儿一起生活，而且能够耐心地倾听孩子的叙述；祖辈们具有抚养与教育孩子多年的实际经验，对在不同年龄的幼儿容易出现什么问题，应该如何处

2、理，老人们知道要比孩子父母多得多；祖辈们在长期的社会实践中累积了丰富的社会阅历和人生感悟，能给孩子愉快、宽松的学习生活环境。祖辈们的教育方式的优势，我们不可忽视。但是，我们也要承认，祖辈的教育方式对幼儿也有负面影响。一、目前祖辈教育方式对幼儿的负面影响（一）过多的溺爱易使幼儿自私任性过分的溺爱和放纵容易使幼儿过于“自我中心”形成自私任性的不良个性。祖辈们格外疼爱孩子，往往会无原则的迁就与溺爱孩子。同时由于面对的是隔辈人都是独生子女，老人怕照顾不好，若出差错，儿女们责怪，于是更加凡事都依着孩子，处处围着孩子，这样就使孩子们不合理的欲望也常

3、会无原则地得到满足。如在饮食方面，由于老人有更多时间去料理孩子的饮食，餐桌上就会常出现孩子最爱吃的菜和只属于他的菜，孩子认为这样的东西是我自己的，是不允许别人来侵犯他的东西，一旦被侵犯就会大哭大闹。当父母对孩子进行教育时，祖辈们就会出面干涉，时间一长孩子会认为自己是家庭的主宰谁都要听他的，稍不合心意就哭闹。每遇到这样情况，祖辈们又怕孩子哭坏了，就百般哄劝。孩子就会觉得这样发脾气的任性行为可以达到目的，于是有机会就会发脾气来要挟家长，来满足自己的非分要求。（二）过多的保护扼制幼儿独立能力与自信心发展过分保护扼制了孩子的独立能力与自信心的发

4、展，增加了孩子的依赖性，容易使孩子变得更加娇气。我国著名的儿童教育专家陈鹤琴曾说过：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”这样才能培养幼儿的独立性、自理能力和责任感，增强孩子的社会适应能力。而有些祖辈们习惯于包办孩子生活中的一切大小事情。如孩子把玩具乱扔一地时，老人就会一遍又一遍地帮他整理；吃饭时，还需要大人一口一口的喂；孩子蹒跚着上下楼梯时，老人就会怕他摔倒，会抱着他上下楼梯等现象，使孩子的手脚得不到充分的运动，孩子的大脑也不用去独立思考这很容易导致幼儿动作发展缓慢，独立性生活能力差，增加对家长的依赖。孩子一旦遇到困难或要求得不到满

5、足时，就没有信心去解决问题就会产生愤怒的情绪，就会对家长产生了依赖。有些祖辈们出于过分溺爱或出于苛刻，也或是出于安全考虑，为幼儿的生活包办一切，不给他们独立自主的机会，幼儿稍有差错，如吃饭时撒落饭菜，或喝水时打坏了杯子，或上厕所时不小心尿了裤子等，就施以严厉惩罚，这就有可能会使得幼儿见人就感到羞怯，遇到事情丧失信心，对自己没有信心，就会经常怀疑自己的能力。（三）教育意识缺乏和方法不当，影响幼儿创新个性发展由于祖辈们思想还是比较传统，在各方面教育思维意识也较缺乏，在教育孩子时运用方法不当很容易影响幼儿创造性发展。老人的思想观念相对传统，不

6、太容易接受现在形成的思维模式和生活方式，跟不上社会发展观念更新的脚步。因此，在同幼儿相处时不善于运用科学的、创造性的方式去引导幼儿，对于幼儿出现诸如破坏行为、尝试行为等一切具有创新性的探究行为，总是加以阻止。如孩子正兴致勃勃地“破坏”一个完整的小汽车时，祖辈就会加以阻止和批评。因在老人观念中，一个好端端的小汽车是不可以被“破坏”，认为这样破坏是不良行为，而对于幼儿来说，这正是他们探究事物的表现及创新行为的尝试。(四)祖辈教养方式不利于幼儿交往能力的培养在社会交往能力培养中，父母在孩子与他人交往过程中引导孩子如何与同伴友好游戏，在与同伴发

7、生纠纷时，比较冷静、注意引导幼儿用正确的方法去解决问题。然而当幼儿与同伴交往发出现纠纷时，祖辈们总是从自己孩子的“个人利益”出发，想方设法为孩子讨回“公道”，保证孩子“不吃亏”。如在一次幼儿园实习时，笔者带着孩子们在操场玩耍时，发现潇潇小朋友就是不肯和其中一位小朋友（川川）玩，问及原因，潇潇悄悄地对我说：“他是个坏孩子”，还把川川推倒在地上。后来经过与家长了解，才知道潇潇与川川玩耍时，川川不小心推倒了潇潇。潇潇爷爷心疼地抱起她说：“川川是个坏孩子，以后我们不同他玩了，当别人推倒你时你要推回他，要比别人强比别人厉害，这样以后才不会“吃亏”

8、啦。”爷爷没有意识到这种“不吃亏”的教育很容易使幼儿以后形成骄横霸道的不良习性，也是对幼儿的溺爱与放任，从而影响了幼儿各方面心理发展。（五）祖辈的爱满足不了幼儿的情感需要从心理发展过程来看，0-5岁时期的儿