磁体与磁场 (2)

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1、课题:磁体与磁场设计：徐善勇【教学目标】1.通过活动，了解磁极之间的相互作用，感知磁场的存在。2.通过观察磁化现象，知道某些不具有磁性的物体也能成为磁体。3.通过活动，知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。4.知道地球周围有磁场，知道地磁场的N、S极所处的位置。【重点难点】重点：磁极间的相互作用规律；认识磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场。难点：理解磁场和磁感线；会用磁感线描述磁体周围的磁场。【教具准备】条形磁体、蹄型磁体、小磁针、大头针、一元硬币、铁钉、铁屑、玻璃板等。【教学过程】环节活动设计Smart呈现引入你知道中国古代的四大发明

2、是什么吗?(图古时候的司南就是指南针的一种)请大家观察桌上的指南针，说出指针的指向？指南针为什么能指方向？你想不想也做一个指南针呢？呈现“司南”图片认识磁体1．活动：四人一组，每组桌上放有一条形磁体，一些碎纸片、塑料片、铁钉、大头针、一元硬币等。将磁体分别靠近这些物体，观察现象。学生讨论：磁体对铁钉、大头针、一元硬币吸引作用，对纸片、塑料片没有吸引作用。小结：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性，它是物质的一种物理属性。具有磁性的物体叫磁体。2．实验探究（1）磁体各部分磁性强弱是否相同？若不相同，你认为何处磁性最强？学生活动：条形磁铁一个、铁屑一份、一张纸，四

3、人一组。将铁屑平铺在纸面上，条形磁体放在上面，观察现象。并选择两个小组的同学汇报实验结果，条形磁体两端铁屑多，中间没有。呈现磁性、磁体、磁极等概念；磁极间的相互作用规律、磁化的概念小结：磁体两端磁性最强，中间磁性最弱，最强的部分叫磁极。（2）教师演示：条形磁体悬挂在空中，自由转动，静止后，观察现象。学生讨论：静止后，总是一端指南一端指北。小结：磁体指南的那个磁极叫做南(S)极，指北的那个磁极叫做北(N)极。介绍：指南针就是根据这一性质制成的，它是我国古代四大发明之一，对人类文明的发展起了重要的作用。（3）学生活动：两个条形磁体磁极同极异极分别靠近，观察现象，讨

4、论。小结：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。（4）教师演示：用一磁体吸引大头针。并思考，被磁体吸引的大头针能吸引其它的大头针吗？这时它们也能表现出磁性吗？学生讨论。小结：使原来不显磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。3．磁体的应用：生活中磁体的应用用小磁针探究磁体周围的磁场1．学生活动：用小磁针靠近条形磁体将会放发生什么现象？学生讨论。小结：小磁针将会发生转动，最终静止。师讲述：磁极之间不接触也能产生力作用的，说明磁体周围存在磁场。磁场是看不见、摸不着的，但是我们可以根据它放入其中的小磁针产生磁力的现象来认识它。（转换法）2．学生活动：将8颗小磁针放在条形磁体周

5、围不同地方，记下小磁针在各处静止时N极的指向。同时思考：这说明了什么？小结：磁体周围各点的磁场都有固定的方向，不同位置的磁场方向一般是不同的。人们把小磁针静止时N极所指的方向为该点的磁场方向。呈现研究方法及结论（磁场的方向）用铁屑探究磁体周围的磁场1．教师演示：将玻璃板平放在磁体上，将铁屑均匀洒在玻璃上，轻轻敲击玻璃板，铁屑将怎样分布？（1）学生对实验现象进行观察讨论。（2）教师讲述：铁屑在磁场中被磁化成一个个小磁针，从而在磁场中有序地排列起来。从铁屑在磁场中的排列情况可以看出，铁屑的分布好似许多条曲线。如果我们按小磁针N极所指的方向，在该处给曲线标上箭头，就

6、可以形象地描述磁场。（模型法）（3）小结：物理学中把这样的曲线叫做磁感线。（4）教师讲述：磁感线是用来形象地描述磁场的一些假想曲线，实际上并不存在。磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极的闭合曲线。磁感线上任何一点的切线方向表示该点的磁场方向。2．画出条形磁体和蹄型磁体的磁感线。（1）讨论及结论：磁场越强的地方，磁感线分布越密；磁场越弱的地方，磁感线分布越疏。（2）教师讲述：磁感线不会中断，也不会相交；可能是直线，也可能使曲线。磁感线的作用：可以形象的描述磁场分布、强弱、方向等。（3）画出同名、异名磁极之间的磁感线。呈现研究方法、磁感线及对其的理解

7、、结论地球的磁场（1）师生活动：教师将条形磁体用细线从中间悬挂起来，学生将小磁针放在桌面上，观察磁体和小磁针静止时指向有什么共性？把磁体和小磁针转过一定角度后，再观察它们的指向。（2）思考讨论：为什么磁体和小磁针静止时总是指向南北？（3）学生带着问题阅读地球的磁场，找出磁体静止时指南北的原因。呈现地磁场图片小结：地球是一个巨大的磁体，地球周围存在的磁场叫地磁场。地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，地球周围的磁体静止时总是指向南北的原因是受地磁场作用，地磁场的磁极与地理两级并不重合，磁感线也是从N极出发，回到S极。课堂总结学生总结，教师补充。课堂练习

8、1．一条形磁铁不慎从中间断为两段，则两