新教材整体教学实施建议

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1、新教材整体教学实施建议教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大

2、胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；合理地运用现代信息技术，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。建议一数学教学活动要注重课程目标的整体实现《课程标准（2011年版）》明确提出：“为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能，而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。”《课程标准(2011年版》强调了课程目标的“整体实现”，而不仅仅是实现知识技能的目标。课程目标

3、的整体实现，需要教师总体把握数学课程的总体目标和分段目标•并在教学的每个环节（教学目标的设计、教学过程的展开、教学形式的选择等）都要关注课程目标的整体实现。一、重视过程，贯穿始终数学课程目标的整体实现，是通过教学过程展开的。数学教学活动要重视过程，突出重点。要重视学生对数学的认识过程，学生解决数学问题的过程是整体性的，包含观察、实验、归纳、类比和猜测的过程，也包括学生在学习过程中的情感体验。数学教学要使学生在过程中获得成功的体验，树立自信心。学生解决实际问题的过程同样也是整体性的，包括体验使用数学解决问题策略的多样性，学会与他人合作，学习数学的表达和交流，积累经验，提升素养。只有这样，学

4、生才能在学习知识技能的过程中，学会如何思考，如何解抉问题，保持对数学学习的兴趣，提高数学素养。活动是体现过程载体之一，活动的基本特点之一是“动”，手动、体动、脑动；另一个是“活”，多样才能活，对比才能活，需要根据学生和数学内容的特点设计相应的教学活动，让学生去经历、去体验、去猜测、去验征、去交流讨论等。值得关注的是：数学的体验不仅蕴涵在小组合作、动手操作的过程中，也蕴涵在数学问题分析、思考、解决的过程中。教师需要根据教学的实际情况，在重视过程的过程中注意突出重点，突出数学的本质。比如“认识直角、锐角、钝角”这节课，为了让学生能够区分直角、锐角和钝角，教师可以准备丰富的材料，组织学生进行小

5、组合作，讨论什么样的角是直角、什么样的角是锐角、什么样的角是钝角，注重知识的形成过程。总结提炼是十分重要的，比如可以在此基础上让学生思考“你认为直角、锐角和钝角哪个角更重要一些？为什么？”直角是锐角和钝角的分界，判断锐角和钝角的标准是与直角比较大小得到的，并且在日常生活中，直角最普遍、最广泛，如书本、桌子、墙壁、椅子等，教室里面能够看到的直角是最多的，直角特殊使它重要。教师还应告诉学生，在将来学习中直角还会发挥越来越大的作用。通过学生对这个问题的讨论和思考-能够深化对本节课内容的认识，学生对直角这个数学知识有深一步的理解。这样的例子挺多，比如，初中阶段“有理数”和“无理数”相比而言•哪个

6、更“重要”一些？原因是什么？等等。在实际教学中，教师要注重设计这样的教学活动，让学生在对一些问题的深入思考的过程中，逐步深化对数学的认识，让学生动起来。二、整体设计，逐步实现《课程标准（2011年版）》特别强调：“课程目标的整体实现需要日积月累。在日常的教学活动中，教师应努力挖掘教学内容中可能蕴涵的、与上述四个方面目标有关的教育价值，通过长期的教学过程，逐渐实现课程的整体目标。”因此，课程目标的整体实现需要教师对教学活动进行精心设计，目标的实现是一个日积月累、逐步完成的过程。数学课程总目标是义务教育阶段对学生学习所期望达到的结果，要实现这个目标，教师要明确各个学段具体的目标，劁订每个学期

7、的目标、每个单元的目标，再具体到每一节课。教师要重视单元整体的教学设计，对于每个教学单元，要整体规划适合各节的教学方式：哪一节的哪些内容适合学生动手操作？哪一节的哪些内容适合学生自学？哪一节的哪些内容需要教师加以引导？适合本单元的综合实践活动是什么？等等。数学课程目标是通过一个知识领域一个知识领域的教学、一个单元一个单元的教学、一节一节课的教学逐步实现的。每一节课的课时目标都是数学课程总体目标的一部分，都会为实现整体目标作出贡献。精