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1、充分发挥语文学科的育人功能【摘要】：语文学科工具性与人文性的统一这一基本性质,决定了语文教育不但具有传递语文知识,培养语文能力,发展学生智力等功能,还肩负着培养学生成为社会所需的一代新人的重大责任。在日趋多元的现代生活中,青少年面临的最大问题是怎样做人、怎样成才。随着社会的进一步发展和教育改革的不断推进,一种新的教育理念逐步被人们所关注和接受,其基本内涵就是主张教育要“以人为本”,发现人的价值,发掘人的潜能,发展人的个性,发挥人的力量。语文教育对人性的关注从过去狭隘的“文道统一”、“在语文教学中进行思想教育”,扩展到
2、对人的价值、潜能、个性和力量的全域观照,在语文教育中的反映就是主张语文教学要“以人为本”,实现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三个维度的立体整合,在语文教学中进行人文教育,全面育人。坚持语文教育的育人功能,有助于语文教育教学改革与发展方向的正确定位,有助于语文教育价值的最大实现。在语文实践中落实语文学科的育人功能的必要性是什么?历代语文教育是如何育人?语文学科的育人功能如何在教学实践中实现?这是我们深入研究所必须面对的,也是教育实践认知的瓶颈,突破了它,实践操作也就有径可循了。本文试图从人的本质意义出发,
3、通过对坚持语文育人功能的必要性的分析、总结以往在育人观念上的不足,并分析原因,提出在当下又一次语文教育的转型时期,我们如何改进和完善语文学科的育人功能。【关键词】：语文教育 育人功能 人的发展 有人说：“新课程改革就像朱自清笔下的‘春’一样，从头到脚都是新的。作为初中语文教师，我觉得新课改的基本出发点是促进学生全面，持续，和谐地发展。这不仅要考虑语文学科的特点，更要遵循学生学习语文的规律，强调从学生的生活经验出发，培养学习语文学习的能力和爱好。同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进一步发展。我与新课
4、程同行，要让学生能力全面、持续、和谐地发展，与新课程同行就是与春天同行，其前方是光明的，是明媚的。 而目前，语文教学的弊端存在两点，其一，完整的教学内容被分解得支离破碎，为了应付各种考试，为了紧扣教学大纲，《新课程标准》中提到：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分语文教师在讲解课文过程，几乎形成了一种新的八股模式：解题——划分段落——分析——总结中心——归纳特点，更有甚者，将课文中涉及到的知识点，掰开揉碎，讲练结合，唯恐有不到之处。完成这些，教师才觉得完成了教学的终极目标，其实往往实在学生没有理解
5、的情况下结束了教学活动。学生获得的也仅仅是一篇新八股式的课堂笔记。。其二：语文学科被当做工具。学生只要掌握了一些语文常识，考了一定的分数，就认为达到了教学要求。教师往往就停止了教学活动。 以上两种弊端，将语文教学本具有的教育价值，从人类求发展的最高境界跌入求生存的最初阶段。用这种僵化的、毫无美感和情感教育的方法培养出来的学生往往具有“情感缺失症”。因此，我们要在语文学科的教学过程改进学科的育人功能。 《新课程标准》中提到：语文是人文性与工具性的统一。 在语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是
6、学生学习好其他课程的基础，也是学生全面发展，综合发展的基础。 作为一名初中语文教师，要想提高语文学科的教学育人功能，首先：我们应当改变传统的教学模式，在新课程实施中，我们可以从以下几个方面入手： 一：教师应由知识的“传授者”变成课堂活动的“参与者”转变新课程要求教师变知识的单向传授为师生互动学习，让课堂教学趣味化、游戏化、活动化；还提倡学生自己提出问题、自己解决问题，主动获取知识或合作交流，达到智慧互补，使教学时师生交往频率变高，思维互相撞击的机会增多，从而开发学生的潜能，激发教师的
7、教学灵感。作为教师应把握好这课改的幸运时机，千方百计地去探索创造全新的教学方式。平时课堂教学中应根据学生实际情况设计教学方案，大胆让学生进行观察、实验、猜测、验证、交流。 有一定教龄的老师，似乎觉得自己形成了一定的教学模式，但要问他的教学特色，却说不清楚。这是教师队伍的共性。新课标要求教师树立特色意识，形成个性化教学。也就是说，教师在深刻钻研教材的基础上要敢于突破教材，创造性地开展教学工作。这里的创造性，主要指在教材处理上，教师要将课本上的知识“活”起来；不能仅仅只关注教材，应该将教材与实际生活联系起来，在课堂学习中
8、，不仅学到课本知识，更要运用都生活中。二 转变学生的学习方法，实行自主、合作、探究的学习方式。是学习和发展的主体，是学语文用语文的主人，是自主、独立的个体，是有感情、有个性、有灵性和创造性的个体，也是发展着的有差异的个体。外因只有通过内因才能起作用，要尊重学生的主体地位和独特体验，建立平等的师生关系，营造民主和谐的教学氛围，使语文教学在师生平
