教材对比 优化教学

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1、参评学科：小学数学。教材对比优化教学——《人教版“数的整除”和浙教版“约数和因数”对比教学研究》桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学钱建康【摘要】本研究对小学数学人教版“数的整除”和浙教版“约数和因数”对比教学了初步的探讨，旨在探索符合新课程理念的有效的数学学习方式和适合学生学习的数学教学内容。我们认为学生学习的基本特征是自主性和亲历性、累积性和生成性、过程性和综合性、个性和共性的整合。旨在把数学回归真实的自然状态，充分尊重学生的原有知识体系，展示学生的知识需求，发展学生解决实际问题的能力。本研究提示：自主

2、是结对比学习的前提，“适应差异”和“促进发展”是对比学习的两个基本要求，对比指导，合理选择，自主乐学，是对比教学的基本模式。小组合作学习是对比教学的组织形式，合理选择是对比学习的视野，个性和共性的结合是个性化学习的境界。在操作上我们以以课堂教学为主阵地，走向对话，构建课堂学习的共同体为主形式。力求有效地改善学生的学习。【关键词】小学数学人教版浙教版数的整除约数和因数对比教学一、我的教学问题与困惑世纪之初，我国新一轮的课程改革实验已经开始。新课程从2001年9月开始实验，至今已进入全面推广阶段，已处于课

3、程改革的关键阶段。我校自2003年9月进入新一轮课程改革实验已经接近7年了，在近7年的课程改革实践中我们深深的认识到：教材作为课程实施的载体和课程的物化形式，是师生展开教学活动必不可少的工具，作为学生学习数学、教师7教授数学的最基本的蓝本和最重要的课程资源，数学教材在很大程度上影响着数学课程改革的成败。7年来在上级业务部门的指导和帮助下，我们在全国中小学教材审定委员会审批通过的六个版本的小学数学课标教材中，选用了由人民教育出版社出版的小学数学标准教材（人教版）。在具体的教学实践中，广大任课教师都感觉到

4、：虽然这套教材都比较充分的体现了新课程改革的理念和要求；较好的贯彻了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的精神。但是，这套教材和老教材（浙教版）相比，都有自己的明显特点，也各有自己的优点和不足。因此教学中也产生了诸多的困惑，。在我们小学数学老教材第十册中有一个《数的整除》单元，在新教材第十册中有一个《约数和因数》单元，这两个单元内容上是相关的，但变动比较大，老教材在这个单元中共安排了20课时，而新教材只安排了8课时，我之所以提出这个课题，是源于我在一次教学中产生的问题，而由此带

5、来的困惑，其实对于老教材，我坚守到了最后一班岗，一次偶然的机会，当时教老教材六年级的我代了首届新教材的五年级的数学兴趣课，这节数学兴趣课，主要还是用数的整除知识来解决一些实际问题，本来一些我认为非常简单的实际问题，新教材的学生在解决的时候却无从下手，今年，机会很好，正好教到了新教材的五年级，所以，审报了这样一个课题，同时，本人通过二年多的新教材教学实践，在教学中也产生了一些困惑。我在想，虽然这套教材都比较充分的体现了新课程改革的理念和要求；较好的贯彻了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称

6、《标准》）的精神。但是，这套教材和老教材（浙教版）相比，都有自己的明显特点，也各有自己的优点和不足。因此教学中也产生了诸多的困惑，例如：这套教材和老教材最大的不同在哪里？这套教材和老教材各自都有哪些明显的特点？它们有哪些相同点和不同点？它们的设计思路和编写理念哪一个更符合课堂教学实际？新教材可操作性、应用价值具体体现在哪里？新教材还有哪些需要改进的地方？还有哪些方面需要向老教材学习的？老师们对教材的编写意图是否真正理解并落实到课堂教学中去？上述问题都需要大量的理论和实证研究，。所以我们选取了新教材和老

7、教教材变动较大的新教材中的《约数和因数》和老教材中的《数的整除》加于比较研究，想以此为切入口，从而进行新老教材的对比研究。二、对问题产生的原因分析以及课题研究的实践意义。1、问题产生的原因分析：师资水平是影响课程改革的一个非常重要的因素，要真正落实课程改革，没有广大教师的理解和配合是绝对不行的。新课标教材的实验我们已经进行了接近7年，在实际课堂教学中，许多教师还难以适应新课标教材的教学，一定程度上还存在着“穿新鞋走老路”的现象，我想我们能够扎扎实实地开展本课题的本研究，我想一定能促进我们的专业成长，也

8、有利于我们更好地理解和使用新课标教材，更好地理解课程改革精神，从而提升我们实施新课程的能力。2、课题研究的实践意义：因为教材的编写本身就是一个不断实验、不断改进的过程。本研究可能有利于教材编写者从理论和实践两个层面更好地思考有关问题，从而有利于教材的改进。（1）、实施小学数学对比教学是实践新课程的需要。新课程的基本价值取向是为了每一个学生的发展，“让不同的人在数学上得到不同的发展”。从一定意义上说，小学生的数学活动是对比见习性的，因为学习原本就是个别进行