王继格物致知

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1、格物致知，与时俱进新课改下物理教学初探宜城三中王继【摘要】自2007开始，持续三年参加新课程培训，我逐渐认识了新课改，了解了新课标。新课改对教学理念、教学思维、教学方式都提出了新的要求，而新课标反对僵化理论知识的传授，更加强调向现实生活回归，并注重学生的终身发展，这让有着十几年传统教学经验的我产生了前所未有的紧迫感。【关键词】实践课探究课知识构建物理思想渗透拿到新教材的那一刻，我意识到自己已经站在了一个新的起跑线上，经验、优越感荡然无存。“事非经过不知难”，好在作为一名物理老师，我早就习惯于应付格物致知过程中的困难，更加明白“与时俱进”是颠扑不破的真理。经过一年教学实践的磨砺和刻苦

2、钻研，我收获了教学顺遂的可喜成果，也收获了几点教学心得，在此与大家分享，期待和大家共同探讨。一、把物理课堂还给学生，变做题讲题为动脑动手。传统的物理课堂注重演示，学生大部分时间是观众，偶有实验课，要么是瞎凑热闹，要么止于验证，学生总是被捆绑着学习，这完全违背了物理学科的宗旨。演示加练习基本上构成了过去物理课堂的全部任务。习题课占去了高中学时的绝大部分，学生都忙着应付一道道的物理题，忙着挣高分了，考试成绩成了评价学生的唯一标准，结果培养出一批批高分低能的所谓“尖端人才”，致使中国缺乏创新型人才。中国科技的落后，追根究底，陈旧的物理教学观念有其不可推卸的责任。务实的物理教学应该把“实验

3、课”改成“实践课”、“创新课”，把“演示课”上成“探究课”，而这些恰是课改的努力方向。进入课改的教师必须时刻谨记新课程改革的任务与价值取向。1、培养学生的创新精神和实践能力是新课程改革的主要任务。时代飞速发展，科技日新月异，社会对学校提出了更高的要求。学校应该也必须成为培养创新精神和创新人才的摇篮。而这一任务理所应当地主要落在了物理教师的肩上。作为一名物理教师，要懂得将单科教学置于整个高中教育之中，置于提高国民素质、增强综合国力的大目标下。那么，中学阶段如何进行创新精神的教育呢？在物理课程中可以从三个方面培养学生的创新意识：一是通过观察、实验、实践活动，取得资料、获得数据，培养学生

4、发现问题、提出问题，解决问题的习惯；二是在对知识进行重新整理的过程中发现新的问题，从而有新的突破；三是物理学史的熏陶。物理学史大量事例表明，不囿于传统理论和观念，不迷信权威和书本，是科学创新的思想前提。让学生在学习物理课程的过程中培育健全的怀疑心，敢于有不同意见，敢于“标新立异”。2、强调学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式是新课程改革的基本价值取向。在知识不断更新的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何获取新知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。有关研究结果显示：一个人的成功，只有15%来自专业知识，而85%则来自态度和能力。基础教育的课程功能不仅仅是

5、传授知识，更重要的是培养学生终身学习的愿望和能力，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。物理新课标之所以特别强调转变学生的学习方式的，其目的就在于使物理教育着眼于学生潜能的发挥，促进学生的可持续发展和特色发展。二、改进教学理念，优化教学手段，实现专业性与先进性共融。1、强调从生活走进物理，从物理走向社会，关注科技发展，注重保护探索兴趣。例如，每章都有精彩的导入，旨在吸引学生的学习兴趣。这些导入有的浅显易懂、幽默风趣，引导学生在轻松的氛围中进入物理学习；有的高度概括，从科学技术的现代应用开始，启发学生思考；有的则从身边的生活现象出发，指导学生从不起眼的小事思考

6、物理学的问题；有的导入展示了大自然的奇妙，激发学生的好奇心，使之产生学习兴趣；有的则从物理学史的角度将学生引入课堂。教材充分考虑高中学生的认知特点，关注学生的学习兴趣和生活经验，加强物理学与生活、生产的联系。这一方面让学生感受到物理学就在身边，物理学融进了我们的生活，物理学对社会发展有巨大推动作用，同时也培养学生善于观察，乐于探究，注意从身边现象探索物理规律，注重将物理知识与生活实践相联系的兴趣与能力。2、注重物理学核心概念的建立，强调知识的构建过程。作为一门专业性特别强的学科，帮助学生建立物理学的核心概念，构建知识链条和知识系统非常重要。以“质点”为例，首先要准确描述雄鹰拍打翅膀

7、、足球在地面滚动的现象，继而提出“可否把它们看做‘点'”,然后拓展到地球的公转、火车的运动进行分析比较，趁势引导学生忽略物体的大小、抓住“物体具有质量”这一要素，最后得出结论：可以把物体简化成一个有质量的点。在建立概念时充分利用学生已有的物理知识，将较复杂的问题简化，如“功”的概念；对有些较难理解的概念，始终扣住关键点，深入浅出，表述的非常清楚，如“电动势”，扣住非静电力做功。每一章作为一个整体，循序渐进，前后呼应，在发展过程中构建知识。如第七章机械能守恒定律：追寻守