物理评课的要义

《物理评课的要义》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、物理评课的要义　评课具有很强的针对性和现实意义，是开展校本教研的重要途径，也是对教师进行过程性评价的重要体现。有人认为，教师在台上讲课是在“炼”，课下评课是在“锤”，只有经过这样的千锤百炼，才能促进教师的专业成长，才能不断提高全体教师的教学水平，推进教学质量的全面提升。评课首先关注课程目标最优化什么是课程目标的最优化呢？这里涉及到两个方面的问题，一是课程目标问题。想通过一节课来落实三维目标、培养学生的能力，是不现实也是不可能做到的，我们要根据课程标准和课程内容的特点有选择有侧重地、科学而合理地设定目标。二是实现最优化问题。所谓最优化是就实现的

2、广度和深度而言的，想通过一节课使所有学生都上升同一个台阶、达到同样的水平，同样是不现实也是不可能做到的。就实现的广度而言就是使所有学生都有所获，都得到不同程度的发展，就实现的深度而言就是使每个学生在各自原有的基础上得到最大程度的提高。　　要达到课程目标的最优化实现，只有通过两个基本点，即教师的“教”和学生“学”的有机结合和相互作用才能达到。因此，任何形式的评课都要围绕着课程标准最优化这个中心和它的两个基本点来进行。　课型要求评课者要明确所评课的性质与课型。对于不同性质的课，评价的侧重点也应当有所不同。初试、汇报课要关注常规和基础，要善于发现并

3、指出被评者的教学潜能以及发展前景；研究、探索课要重点关注和评价所研究的问题，不能求全责备；示范、竞赛课要关注教学活动的全过程，要从各个方面全方位地去评价，要善于捕捉其闪光点、发现其独具的特色和创新点。 中学物理课堂教学的基本课型有：概念课、规律课、实验课、习题课、复习课、试卷讲评课。IGKUuK]--转自黑龙江省鸡西实验中学校园网[www.jxjyz.com]--l

4、{G€.ve?dUty*--转自黑龙江省鸡西实验中学校园网[www.jxjyz.com]--d?z?yF'(一)标准1：教学应面对全体学生，促进所有学生发展的学习对

5、象意识1．教学应尊重并适应学生的个体差异教师在物理教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中去。问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，在学习活动中提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富自己的学习经验，提高思维水平。对学生学习的帮助针对性要强，对于学有余力并对物理有浓厚兴趣的学生，教师应指导他们在课后继续学习，以进一步发展他们的物理才能。2．教师应采用多种教学方法以满足不同学生的学习需要物理

6、学是一门以实验为基础的科学。人们学习物理的过程，也就是认识世界、进行科学研究的过程。教师在教学时应引导学生主动地进行观察、操作、猜想、验证、推理与交流等学习活动。教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流等都应是学习物理的重要方式。教师应根据学生不同需求选择不同的教学方法。物理教学方法一般可以抽象为3个基本的教学模式：以言语传递信息为主的方法，包括讲授法、谈话法、讨论法和辩论法、自学辅导法等；以直接感知为主的方法，包括演示法、参观法等；以实际训练为主的方法，

7、包括练习法、实验法、实习作业法等。教学有法而无定法，它是针对每一课堂而言具体而特殊的教学策略，教师在教学时应根据具体的教学条件、教学内容和教学对象选择合适的教学方法。3．教师应在学生原有的认知结构上进行教学根据认知心理学的有意义学习理论，一切新的有意义学习都是在原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。物理教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在引导学生掌握书本知识的同时，要让学生学会迁移，能用所学到的物理知识解决生活中的具体问题。在加强学生基础知识教学的同时，发展学生的概括能力，重视演

8、绎推理的运用以及横向知识的联系，最后，还要加强训练，只有不断地练习，学生才能把课堂上学到的知识用到具体的生活中去。物理学科的知识结构呈螺旋形、往复递进的、非封闭的上升结构，教师的教学应与学生的实际生活和原有的知识点相联系，确保自己的教学能够由浅人深，由易到难，从已知到未知。每一个知识点的教学可以分成几个小步子，让后一步的学习建立在前一步的基础上，前面所学习的知识能为后一步学习提供固着点，使新的教学既能建立在学生原有的知识准备和生活经验之上又能逐渐有所提高。(二)标准2：创造和维护良好、有效的学习环境的问题情基境意识1．创设所有学生都能进行有效

9、学习的问题情境物理学习从某种意义上说，就是学生学会解决一个个物理问题的过程，创设良好的问题情境是教学成败的一个关键因素。一个好的问题情境，往往能够激发起学生强烈的问