消费及其类型教学案例 (2)

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1、《消费及其类型》教学案例长治十七中李文卿【案例背景】新课程改革的一个重要方向就是要让学生联系实际，学有所用。新课程反对被动式的、填鸭式的教学方式，提倡在老师的引导下，学生主动探究和实践体验的教学方式。这就要求教师在落实知识时候要从学生的生活实际出发，创设学生熟悉的、喜闻乐见的生活情境或游戏活动，组织学生进行讨论、研究，通过操作实践、模拟活动等，让学生去经历、去感受、去体会，获得大量的直接经验，自主地建构知识。然而，新升入高中的学生，初步接触经济生活知识，特别是在学习商品、货币、一般等价物等内容的时候，普遍觉得很难

2、，认为与生活实际关系不大。当学到《消费及其类型》的时候，我觉得这一课非常适合改变学生的这种观念。首先，我认真分析了本课的教学内容。该选题出自高中政治生活必修1《经济生活》第一单元第三课最后一框。在此之前，学生们已经学习了《神奇的货币》和《多变的价格》，现在就进入本单元的最后一环，即怎样去消费，这既为下一框《树立正确的消费观》做好铺垫，又为第二单元学习消费是生产的目的和动力做准备，在整本教材中起着承上启下的过渡作用。同时，消费是最贴近我们生活的经济现象，从消费入手有利于我们的教学更贴近学生的生活，从而激发学生的学习

3、兴趣，所以本框题在经济生活中有着重要的指导意义。其次，我按照新课标的要求，制定了三维教学目标。1.知识与技能（1）了解：影响消费水平的主要因素；钱货两清消费、贷款消费、租赁消费；有形商品消费和劳务消费；生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费及其内在变化规律；消费结构的含义及消费结构变化的影响因素；恩格尔系数的含义；（2）理解：居民收入水平对消费水平的影响；物价总体水平的变化对消费水平的影响；恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的关系。2.过程与方法（1）从学生自己的生活和经验出发，通过观察周围人们的消费习惯，唤起

4、学生学习的兴趣和求知的欲望。（2）设置问题，引导学生，让学生自主、合作、探究，并在探究过程中，使学生的思维得到发散，潜能得到发挥，个性得到彰显。3.情感态度与价值观引导学生通过对自己家庭生活消费水平迅速提高的感受,结合我国恩格尔系数走势图的分析,激发学生热爱生活、拥护改革开放政策的热情,增强民族自豪感。【案例描述】教学过程教师活动学生活动设计意图（一）复习回顾，导入新课1.复习回顾：学生回忆上节课学过的价格变动的影响因素。2.情境导入：多媒体展示过年过节人们的各种消费。回忆，观察。用生活中的图片导入，贴近生活，容

5、易激发学生兴趣，并且巩固上一框题的知识。（二）问题设置，合作探究1.小李拿着过节奖金买了一辆大众牌小轿车，办了一张健身卡；小李的姐姐趁着寒假举办了婚礼，为节约成本，租用了婚纱和婚车；小李的哥哥终于凑足了首付，通过银行贷款住进了新居；小李的父母忙里偷闲，去海南旅游了一趟。读教材相关内容，对小李家的消费进行分类：（1）按消费对象（2）按消费方式（3）按消费目的学生预习教材相关理论知识，根据教材所给定义进行分类，对于不确定的，小组成员间展开讨论，最后总结答案。引导学生置入生活情景中，思考本课知识。（三）模拟计算，探究思

6、考2.不同时期、不同居民的消费各不相同，如何判断人们生活水平是否提高呢？这就需要我们了解消费结构。国际上衡量居民消费水平高低有一个指数，叫恩格尔系数，它是指食品支出占家庭总支出的比重。这个系数越小，说明人们的生活水平越高。现在，我们大家不妨把自己当成一个家庭，算一算“自己”的恩格尔系数是多少，来体会这个理论的合理性。学生开始计算自己每月消费的总支出，以及花在食品支出上的具体数字。每组选出一个代表到黑板上展示“自己”的恩格尔系数，比较大小并表述其代表的意义。通过学生自己动手演算，便于识记公式，并加深对恩格尔系数的理

7、解。（四）当堂巩固，课后拓思以你的家庭为例，对自己家的消费行为进行分类，并算出上个月你们家的恩格尔系数是多少，写一篇《我家x年x月消费支出分析》的统计文章。学生课上思考，课下动手实践。让学生感受经济生活与自己密切相关，培养后续的学习兴趣。【案例反思】高一的学生具备一定的知识基础和生活经验，对教材提出的问题不再人云亦云，而是有自己的观点和看法。这些看法中，有些是正确的，但也不乏受到错误价值观和社会上一些不良风气的影响。所以，需要教师发挥主导作用，以协作探究方式发现问题、分析问题、解决问题。具体到本课内容而言，消费是

8、每个人都会进行的行为，但是学生对于消费的类型并没有深层次的理解，没有透过现象看到事物的本质。这堂课本着“贴近生活、贴近社会、贴近学生”的原则，以教师为主导，学生为主体，在讲消费的类型时，多结合生活经验，重在让学生参与；在讲消费的结构时，通过让住校学生模拟一个家庭，实际算出自己的“恩格尔系数”，体会食品支出在家庭总支出中的意义，力求使课堂回归生活，是理论与实践的统一。这些情