泥中的乐趣点燃欣赏的火花

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1、泥中的乐趣点燃欣赏的火花——小学泥塑欣赏教学的几点心得句容市河滨路小学陈珺摘要:美术作品欣赏是美术教学的重要组成部分，义务教育阶段学生的美术知识、审美能力都非常有限。对于教师而言，只有用心去体验作品的内涵，才能正确地引导学生发掘每件作品最独特、最突出、最本质、最感人的美点，并能对其做深刻分析，让学生在一次又一次的剖析中发挥创造力和想象力，逐渐提高他们的艺术修养和审美能力。关键词：泥塑比较欣赏（一）从何着手：小学阶段是一个人身心成长与发展的基础阶段，对万事万物都充满了好奇与不解，也是辨别、分析、判断能力的形成阶段，而欣赏恰恰是引导同学们

2、辨别真、善、美；假、恶、丑指导路标。善于欣赏的人必是一个丰富的人；一个被别人欣赏的人，必是一个出色的人。作为一个美术老师，如何从美术欣赏中引导学生发现美、认识美、探索美、创造美，已成为我必须要认真思考的重要问题，因为我深知它隐性的影响着学生的认知、审美、心智健康等全方位的发展。美术欣赏教学因其范围广、类型多、跨度大等客观现象，已成为各个层面欣赏教学中共识的难度事实。小学美术欣赏教学也不例外的遇到这一难题。面对不同的年级和接受能力不同的同学们，千头万绪的美术欣赏还真是有点老虎吃天无从下口的感觉。小学美术欣赏课的教学过程中,怎样将专业性较

3、强且具有一定难度的欣赏性课程理论知识变得易懂好学,使教学效果得到提高?兴趣是最好的老师，从同学们共同喜欢的类别着手！（二）泥中的乐趣：一、快乐的切入点。在自己的生活中和在多年的教学实践中,我发现小学不同阶段的同学都喜欢玩泥（橡皮泥）；甚至中学生和成人也喜欢（陶泥）。于是兴趣的支点便诞生了。心理年龄决定了小学的同学易于接受感性的、形象的、直观的事物，为了让他们对泥有一定的了解，我先选取了电视剧《泥人张传奇》里的几个有趣的片段。不愤不启、不悱不发。果然，同学们产生了浓厚的兴趣。于是关于泥的话题就展开了。老师：“做泥人什么时候开始的呀？”于

4、是有关泥的好奇提问开始了。我正好顺势而答。二、泥塑知识的介绍。泥塑艺术是我国一种古老常见的民间艺术。它以泥土为原料，以手工捏制成形。或素或彩，以人物、动物为主。中国泥塑艺术一直没有间断，发展到汉代已成为重要的艺术品种。两汉以后，随着道教的兴起和佛教的传入，直接促进了泥塑偶像的需求和泥塑艺术的发展。到了唐代，泥塑艺术达到了顶峰。泥塑艺术发展到宋代，有许多人专门从事泥人制作，作为商品出售。北宋时东京著名的泥玩具“磨喝乐”在七月七日前后出售，不仅平民百姓买回去“乞巧”，达官贵人也要在七夕期间买回去供奉玩耍。元代之后，历经明、清、民国，泥塑艺

5、术品在社会上仍然流传不衰.几乎全国各地都有生产，其中著名的产地有无锡惠山、天津“泥人张”、陕西风翔、河北白沟、山东高密、河南浚县、淮阳以及北京。三、小学泥塑作品的选择。针对小学生的身心特点，小学美术教学中的泥塑造型应以简单形象、美观可爱、活泼生动的类型，以贴近孩子们的心里为主，如小孩子喜欢的卡通人物、可爱的动物、童话故事里面的公主和王子、日常生活中的儿童可爱形象等等。欣赏着栩栩如生的泥塑作品，同学们已开始跃跃欲试了。（三）实践的小手托起欣赏的天地：狄更斯说：“如果一个人自己具有某种品质，就具备对那种品质的鉴赏力。”当同学们自己动手在泥

6、塑的世界里畅游时，他们才知道它有多广博。想象的翅膀让他们仿佛飞到了浩瀚的宇宙。童话《小红帽》里可爱的小女孩在路边采花的小篮子在刘凯琳同学的手中活灵活现的诞生了，它给我们带来了无限的遐想。“小兔乖乖把门开开，不是妈妈不要开门”儿时在妈妈和外婆温柔的故事声中我们曾经千万遍的想象过的那只勇敢的小兔，在小男孩的手中可爱无比。卢梭说：“只要有热心和才能，就能养成一种欣赏的能力。”沉寂的泥在同学们的热情和创造中充满了激情和生命。对比中提高欣赏能力对小学阶段的同学而言，比较是最好的方式，因为它最直观，最具说服力。运用作品比较，具有很强的直观性、多角

7、度地对不同作品做比较分析，使深奥的理论形象化，便于学生认识掌握相关的理论知识，并能产生深刻印象。比较需要区别,而区别可以使学生对问题认识得更加全面、细致、深入；比较的作用是突出，从而达到对所学知识真正理解掌握的目的。最为可贵的是，比较是无止境的，随着知识的增多，每一次的比较都会有新的收获，激活学生的思维，尤其是求异思维，从而培养学生的创造性。而这创造的源头，就是兴趣。一、泥塑作品比较的几种类型。1.同一时代、同一题材的作品比较。清代，泥塑形成南北两著名流派：北方有天津“泥人张”，南方有无锡惠山泥人。天津泥人张长林，是捏塑世家，作品以写

8、实为特色，人物造型，音容笑貌，色彩装饰无不强调一个“像”字。图片4惠山早期泥人大致有神佛、人像和各种动物。造型简朴，粗犷略带夸张，绘彩色调鲜艳、单纯，对比强烈，显露出浓郁的江南乡土气息。其代表作是一对男女儿童，即泥塑大阿